【正文】 第一篇：中小學(xué)美術(shù)元旦活動(dòng)大李海中學(xué)平面設(shè)計(jì)繪畫比賽方案一、指導(dǎo)思想：為了每位同學(xué)在提高美術(shù)專業(yè)水平，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)；為了拓寬同學(xué)們的表現(xiàn)力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，展示莘莘學(xué)子風(fēng)采。舉辦平面構(gòu)成設(shè)計(jì)大賽，通過這次比賽吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。以期達(dá)到在專業(yè)水平進(jìn)一步提高的同時(shí)，建立和提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校師生的心目中的良好形象，豐富在校學(xué)生課余生活。二、活動(dòng)主題：“近似”平面構(gòu)成三、參賽人員：大李海中學(xué)全體同學(xué)四、作品要求參賽作品由作者自由命題并自己創(chuàng)作完成。契合主題，能夠很好的表達(dá)出“平面設(shè)計(jì)”的思想,突出個(gè)人特色。畫種不限，大小以標(biāo)準(zhǔn)的八開紙為宜，作品應(yīng)富有意趣，創(chuàng)意新穎。五、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：畫面形象夸張、生動(dòng)有趣。色彩大膽、有感染力。作品富有想象力。六、評選辦法評委對參賽作品評出一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)8個(gè)、三等獎(jiǎng)10個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)16個(gè)。七、征集時(shí)間2017年12月18日至12月25日八、展覽時(shí)間2018年1月2日至2018年1月5日大李海中學(xué)2017年10月13日第二篇：中小學(xué)元旦春節(jié)活動(dòng)方案民樂縣教育體育局關(guān)于下發(fā)《全縣中小學(xué)開展慶元旦、春節(jié)冬季體育活動(dòng)實(shí)施方案》的通知各中學(xué)、學(xué)區(qū)、縣直教育單位：現(xiàn)將《全縣中小學(xué)開展慶元旦、春節(jié)冬季體育活動(dòng)實(shí)施方案》的通知下發(fā)你們，請按照方案要求認(rèn)真組織實(shí)施。二0一一年十二月二十五日全縣中小學(xué)開展慶元旦、春節(jié)冬季學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)施方案為了貫徹落實(shí)《全民健身?xiàng)l例》和《學(xué)校體育工作條例》，豐富校園文化生活，不斷提高師生的健身意識(shí)和健康水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育和全民健身活動(dòng)的深入開展，切實(shí)將學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)落到實(shí)處。特制訂2012年冬季學(xué) 校體育活動(dòng)實(shí)施方案。一、實(shí)施辦法時(shí)間：2012年1月上旬；項(xiàng)目：男子籃球、乒乓球、羽毛球、越野賽、跳繩、踢毽子、拔河等趣味性項(xiàng)目中任選一項(xiàng)或多項(xiàng)；以各中學(xué)、小學(xué)為單位組織開展競賽活動(dòng)；活動(dòng)秉承“全面參與”的宗旨，盡可能讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中去；二、其他事宜：活動(dòng)中切實(shí)做好師生的安全防范工作，確?；顒?dòng)安全萬無一失；所選項(xiàng)目一定要適合本校學(xué)生的年齡特征和本校的場地器材等實(shí)際情況；各校活動(dòng)結(jié)束后，于2012年3月15日前將活動(dòng)材料上報(bào)文體股，小學(xué)以學(xué)區(qū)為單位上報(bào)，材料包括活動(dòng)方案、活動(dòng)總結(jié)、圖片及影像資料。第三篇：中小學(xué)美術(shù)《新課程教學(xué)學(xué)科教學(xué)評價(jià)》中小學(xué)美術(shù)一、名詞解釋終結(jié)性評價(jià)是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評價(jià)，這種評價(jià)關(guān)注的是整個(gè)教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果。總結(jié)性評價(jià)具有對后繼新階段的診斷性評價(jià)的作用。美術(shù)課程評價(jià)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和能獲得的信息，對美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。美術(shù)課程評價(jià)的基本目的是為了改善和提高美術(shù)教育的質(zhì)量。具體說來就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)課程不斷發(fā)展”。美術(shù)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評價(jià)，既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展于以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。把對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)從靜態(tài)的單一的教學(xué)成果的判斷轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程的分析和評價(jià)。要營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓全體學(xué)生在美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)開發(fā)自我的藝術(shù)潛能。不斷提高自己的藝術(shù)審美素質(zhì)。形成性評價(jià)是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中所做的評價(jià)，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類評價(jià)將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價(jià)依據(jù)。主體取向的評價(jià)傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制是目標(biāo)取向的評價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下要實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)取向向主體取向的轉(zhuǎn)變。主體取向評價(jià)在本質(zhì)上是受“解放理性”所支配的，它倡導(dǎo)對評價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價(jià)的根本目的。在評價(jià)情境中，不論評價(jià)者還是被評價(jià)者，不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。主體評價(jià)取向認(rèn)為教師作為課程與教學(xué)情境的“內(nèi)部人員”，在評價(jià)中具有主體而不是被動(dòng)的，供“外部人員”評價(jià)的對象；學(xué)生也是評價(jià)的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成成分。美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)要求通過觀察、記錄和分析在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行。也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行。評價(jià)結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，以鼓?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。二、簡答題實(shí)施美術(shù)課程評價(jià)的主體由哪幾個(gè)方面人員共同參與?答：實(shí)施美術(shù)課程評價(jià)的主體由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、家長共同參與。發(fā)展性美術(shù)教師評價(jià)的多元化主要指哪些方面？答：職業(yè)道德；教學(xué)理念；教學(xué)方案；與生同樂；教學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)造與創(chuàng)新。美術(shù)課堂評價(jià)的趨勢主要有哪幾個(gè)方面？答：重視評價(jià)的多元化，重視學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀的提高。評價(jià)以人為本，區(qū)別對待，以發(fā)展性評價(jià)為主，互動(dòng)性評價(jià)為輔（1）建立課堂教學(xué)的“全程式”評價(jià)。所謂“全程式”評價(jià)，即是把教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價(jià)。（2）美術(shù)課堂的語言評價(jià)。（3）美術(shù)課堂的動(dòng)作評價(jià)，動(dòng)作評價(jià)對學(xué)生有暗示性。（4）美術(shù)課堂的紀(jì)律評價(jià)（5）美術(shù)課堂的作業(yè)評價(jià)“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)可分哪三個(gè)層次？“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。試論述發(fā)展性教師評價(jià)工作可起到哪些激勵(lì)性作用？激勵(lì)性評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入到探究和學(xué)習(xí)中去，促使每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程評價(jià)有哪些要求？新課程要求 “教師不在是課程知識(shí)被動(dòng)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者、也是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)探究的幫助者”。這要求我們美術(shù)教師在提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí)，教師需要根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂上的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，追求寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氣氛。只有這樣才能完成美術(shù)活動(dòng)中觀察感受、情感體驗(yàn)、想象創(chuàng)造等一系列的具體行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。三、辯析題現(xiàn)代美術(shù)課程評價(jià)應(yīng)構(gòu)成自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)和家長參與的整體多邊評價(jià)方式。答，對。因?yàn)?傳統(tǒng)美術(shù)課程評價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評價(jià)。甚至常把“評價(jià)”與測量，教學(xué)評比等相互混淆，以為加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是在師生的美術(shù)教學(xué)中增加教學(xué)評比和學(xué)生美術(shù)競賽活動(dòng)。依據(jù)有關(guān)目標(biāo)要求，最后評出教師教學(xué)的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)或技能掌握上的優(yōu)劣?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出美術(shù)評價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。重在建立有利于師生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科發(fā)展性的評價(jià)體系。在具體的評價(jià)操作過程中，要求評價(jià)者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)對象，制定評價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評價(jià)技術(shù)獲取評價(jià)對象反映在美術(shù)教學(xué)過程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)過程及其效果的價(jià)值作出客觀科學(xué)的判定。美術(shù)教學(xué)評價(jià)并非通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過 程中的表現(xiàn)予以評價(jià)。答，對。美國心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。所謂“改善”的實(shí)現(xiàn)，即通過評價(jià)獲得反饋，從而對教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得最佳的教學(xué)效益，圍繞新大綱中明確指出的教學(xué)目的。我們的教學(xué)就應(yīng)該提供達(dá)到這一目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，我們的教學(xué)方法就應(yīng)該是啟發(fā)性的開放的、多元的，我們的教學(xué)評價(jià)的取向和方法就必須與之相適應(yīng)，即應(yīng)將新穎性、獨(dú)創(chuàng)性作為評價(jià)的主要依據(jù)和指示，而不是以一種狹義的正誤標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式應(yīng)包括學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師評學(xué)生、學(xué)生評教師等互動(dòng)的多種形式。只有采用了多種評價(jià)形式，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生個(gè)性，才能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，完成美術(shù)教學(xué)的“的”。大多評價(jià)者都希望自己的評價(jià)能起到積極的促進(jìn)作用，但有時(shí)卻事與愿違。這都是因?yàn)樵u價(jià)觀的單一、片面所決定的，唯有轉(zhuǎn)變觀念樹立由多元化交織的立體的美術(shù)教育評價(jià)觀才能發(fā)揮評價(jià)的積極作用。美術(shù)課程評價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評價(jià)。答，對。美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。沒有評價(jià)就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，所以說，課程評價(jià)是現(xiàn)代教育系統(tǒng)的“重要環(huán)節(jié)”。美術(shù)課程評價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息，對美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果做出客觀、科學(xué)的判定。美術(shù)課程評價(jià)的目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體說來就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展”。要采用相對量化的分析與定性描述相結(jié)合的方法，真正使美術(shù)課程評價(jià)公正合理。答，對。在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)人人參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己的基礎(chǔ)之上朝目的方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是讓每個(gè)學(xué)生面對同一標(biāo)準(zhǔn)，而產(chǎn)生壓抑、挫折甚至厭學(xué)。正因?yàn)槊佬g(shù)評價(jià)沒有精確的量化，它對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力具有其它學(xué)科不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)目標(biāo)是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也對我們美術(shù)教師提出了新的要求，它要求我們要有以人為本的教育觀，高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展觀，要求我們美術(shù)教師在不斷前進(jìn)的教育改革中不斷完善自己。四、論述題請舉例談?wù)劇霸O(shè)計(jì)、應(yīng)用”的教學(xué)怎樣為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。答：“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活環(huán)境。培養(yǎng)設(shè)計(jì)與意識(shí)和時(shí)間能力?！霸O(shè)計(jì)”被賦予的含義是“與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”，即設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成?！皯?yīng)用”是指教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望?！霸O(shè)計(jì)、應(yīng)用”的教學(xué)要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)，必須做到以下四點(diǎn)：（1）向?qū)W生傳授“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。讓學(xué)生了解并掌握設(shè)計(jì)與工藝的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)制作的方法，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。（2）要有面向?qū)W生熟悉的，能為當(dāng)?shù)匕l(fā)展服務(wù)的題材內(nèi)容。（3）在學(xué)習(xí)形式美的過程中使學(xué)生得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。（4）依據(jù)設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)特性，發(fā)展學(xué)生的“動(dòng)手能力”，提升良好的品質(zhì)習(xí)慣。請談?wù)劕F(xiàn)代與傳統(tǒng)美術(shù)課程評價(jià)的幾點(diǎn)根本區(qū)別。答：傳統(tǒng)美術(shù)課程評價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的堅(jiān)定和甄別式的評價(jià)。甚至常把“評價(jià)”與測量，教學(xué)評比等相互混淆，以為加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是在師生的美術(shù)教學(xué)中增加教學(xué)評比和學(xué)生美術(shù)競賽活動(dòng)。依據(jù)有關(guān)目標(biāo)要求，最后評出教師教學(xué)的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)或技能掌握上的優(yōu)劣，這反映了傳統(tǒng)評價(jià)中對美術(shù)評價(jià)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的含糊和偏差?，F(xiàn)代課程評價(jià)要求美術(shù)學(xué)科應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出美術(shù)評價(jià)和過程性和個(gè)體的差異性等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。重在建立有利于師生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科發(fā)展性的評價(jià)體系。在具體的評價(jià)操作過程中，要求評價(jià)者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)對象，制定評價(jià)的目標(biāo)與表皮準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評價(jià)技術(shù)獲得評價(jià)對象反映在美術(shù)教學(xué)過程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)過程及其效果的價(jià)值作出客觀科學(xué)的判定。你認(rèn)為教師開展課程資源開發(fā)和利用的目的是什么？如何實(shí)施課程資源的開發(fā)與利用？答：美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用本身就是一個(gè)教師參與科研的過程，它要求教師承擔(dān)起“研究者”的任務(wù)，這對于教師研究能力的提高大有裨益。教師參與課程開發(fā)也可以提高教師的學(xué)科教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)施課程資源的開發(fā)與利用有以下五條建議：（1）各學(xué)校配備齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場所以及戰(zhàn)時(shí)學(xué)生美術(shù)作品的場所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課是使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。（2）學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學(xué)生手機(jī)、查閱資料以及自學(xué)或合作時(shí)使用。（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。（4）有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間、和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。（5）盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。如果一些學(xué)校設(shè)備較差，或者一時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的，在努力改善美術(shù)教學(xué)設(shè)施外，還可以在以下幾個(gè)方面做出努力：在教具、學(xué)具的準(zhǔn)備方面，教師要做有心人。注意在日常生活中收集各種廢舊材料，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。教師不僅自己注意平時(shí)的收集，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。創(chuàng)造性地運(yùn)用各種展示方式，開辟展示場所。作為美術(shù)教師，不能因?yàn)閷W(xué)校