【正文】 第一篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例1《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例一、教材分析《平拋運(yùn)動(dòng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書(必修2)第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》第三節(jié)的內(nèi)容,安排在高一上期物理(必修1)直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律及《曲線運(yùn)動(dòng)》和《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》這兩節(jié)內(nèi)容之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次具體用所學(xué)過的知識來處理曲線運(yùn)動(dòng)，可以鞏固前面所學(xué)的知識，深化了分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問題的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容及處理方法又常在后面的靜電場內(nèi)容中應(yīng)用。所以這節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好頻閃照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測、實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。二、學(xué)生分析高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：已經(jīng)開始習(xí)慣抽象邏輯思維，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的來支持。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)知道了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等概念和方法，但沒有親身體驗(yàn)過如何來具體的研究曲線運(yùn)動(dòng)。三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的選定為了讓學(xué)生能主動(dòng)獲取知識、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和科研的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成就感，所以在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成，因此在充分落實(shí)“雙基”教學(xué)和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)探索能力的思想指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，采用“三動(dòng)”教學(xué)模式，模式結(jié)構(gòu)如下：全 動(dòng)互 動(dòng)“主動(dòng)”發(fā)展本節(jié)課的教學(xué)方法采用：實(shí)驗(yàn)法、討論法、假設(shè)法。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來體會(huì)是如何將一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成的；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、綜合能力，有效地突出重點(diǎn)。這樣做能很好地體現(xiàn)“三動(dòng)”教學(xué)模式的特征，即“讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程”，符合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則。四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：五、教學(xué)程序具體安排（一）啟發(fā)探究欲望復(fù)習(xí)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)如何確定物體的運(yùn)動(dòng)方向？對于一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)我們通常會(huì)如何處理？〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了后面確定平拋運(yùn)動(dòng)中物體的速度方向的確定和如何研究平拋運(yùn)動(dòng)打下伏筆〗引入：演示實(shí)驗(yàn)[配合多媒體重復(fù)展示]小粉筆頭沿水平桌面彈出小球水平拋出小車沿水平軌道拋出請大家觀察上述3個(gè)現(xiàn)象中有哪些共同點(diǎn)？（由同學(xué)們互相討論或獨(dú)立思考完成）《生生互動(dòng)》學(xué)生討論總結(jié)：被拋出小球具有以下特點(diǎn)：，、小車、粉筆頭只受重力（空氣阻力很小可忽略）。：1．平拋運(yùn)動(dòng)的概念：初速度沿水平方向拋出的物體在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng) 2．物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件：①具有水平初速度 ② 只受重力作用 3．平拋運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)：是曲線運(yùn)動(dòng) 〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了① 這樣通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)概括的能力 ③ 很自然的給出平拋運(yùn)動(dòng)的概念和物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件〗〖初步分析〗（二）展開探究活動(dòng)提問：如何來研究平拋運(yùn)動(dòng)（學(xué)生在上述觀察和分析基礎(chǔ)上進(jìn)行）〖猜測〗平拋物體的運(yùn)動(dòng)可能分解為：、師生共同對猜測進(jìn)行〖實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性研究〗 觀察演示實(shí)驗(yàn)：⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示（課本圖133）⑵平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片（課本圖134）[配合多媒體模擬展示] ① 由平拋、豎落軌跡演示器演示：平拋的小球與自由下落的小球同時(shí)落地。在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力度不同）。學(xué)生觀察得出結(jié)論：在高度一定的條件下，平拋初速度大小不同，但運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。② 在“平拋物體的閃光照片”上用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過小球的球心，用刻度尺測量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學(xué)過的知識計(jì)算一下，得出在相等時(shí)間里前進(jìn)的水平距離相等，可以證明平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。這說明豎直方向的運(yùn)動(dòng)也不影響水平方向的運(yùn)動(dòng)。推理：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與初速度大小無關(guān)，說明平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。分析驗(yàn)證：從課本所附圖134“平拋物體的閃光照片”上可以看出，同時(shí)開始自由下落和平拋的小球在同一時(shí)間下落相同的高度。實(shí)驗(yàn)表明，平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向的運(yùn)動(dòng)。（在這里可以用假設(shè)法，歸納出平拋運(yùn)動(dòng)確實(shí)是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合成。）〖有許多老師會(huì)認(rèn)為：書上的頻閃照片不直觀，又不容易在課堂上現(xiàn)場操作，所以就對實(shí)驗(yàn)裝置做了很多的改進(jìn)來演示平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的情況，如：磁力型平拋演示儀、能同時(shí)演示自由落體、勻直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)裝置等，但我認(rèn)為這恰恰失去了一次很好的教育機(jī)會(huì)：當(dāng)物理不能直接的給我們感官上足夠的信息時(shí)，我們應(yīng)讓學(xué)生明白可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，從而培養(yǎng)新的研究方向的創(chuàng)新能力、猜想能力和歸納總結(jié)能力。所以我認(rèn)為不應(yīng)該舍本取末，且頻閃照片在自由落體運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)提過所以學(xué)生對此也不陌生。在教材中兩個(gè)地方出現(xiàn)頻閃照片，說明這是處理問題的一種很好的方法〗 提問：在頻閃照片中，如何畫出小球的象在照片中的運(yùn)動(dòng)軌跡？ 〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化復(fù)雜物體運(yùn)動(dòng)軌跡的確定方法——描跡法，且為下面確定平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向埋下伏筆〗 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究：〖得出規(guī)律〗明確：以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿初速度方向?yàn)閤軸正方向，豎直向下為y軸正方向。從