平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用(已修改)
2025-10-16 00:37 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用粵教版高中物理必修二第一章第四節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用 主講人：梁杰寧單位：從化中學(xué)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)一步理解平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法。熟練掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 過(guò)程與方法：通過(guò)舉例，聯(lián)系實(shí)際，分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律通過(guò)討論與交流，理解平拋運(yùn)動(dòng)處理的方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察與思考，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力通過(guò)分組討論，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助與互相學(xué)習(xí)的能力 學(xué)情分析：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)的典型代表，是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握其他曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)采用的是運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，它是一種研究問(wèn)題的方法，這種方法在“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，本節(jié)課是“平拋運(yùn)動(dòng)”的第二課時(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試應(yīng)用平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問(wèn)題的樂(lè)趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將未知問(wèn)題化為已知問(wèn)題。日常生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象也較多，通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用 難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的處理方法教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：一、知識(shí)回顧：運(yùn)動(dòng)的合成與分解 ：x=v0t x0 2y2222v=v+vS=x+y0y活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)形式，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于規(guī)律公式很容易出現(xiàn)遺忘或?qū)戝e(cuò)的形式，所以可通過(guò)默寫(xiě)的形式來(lái)突出學(xué)生記憶的盲點(diǎn)并加以強(qiáng)化。二、目標(biāo)引領(lǐng)考點(diǎn)一：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)及其探究 考點(diǎn)二：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用 v=vv=gt1y=gt2考點(diǎn)三：平拋運(yùn)動(dòng)與其它運(yùn)動(dòng)的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)：采用目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，使得教學(xué)更有依據(jù)，學(xué)習(xí)更有條理。三、活學(xué)巧用考點(diǎn)一：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)及其探究關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，下而的幾種說(shuō)法中正確的是A、平拋運(yùn)動(dòng)是一種不受任何外力作用的運(yùn)動(dòng)B、平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向不斷改變，不可能是勻變速運(yùn)動(dòng)C、平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)D、平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間與初速度大小無(wú)關(guān)，而落地時(shí)的水平位移與拋出點(diǎn)的高度有關(guān) 0如圖所示，在光滑水平面上有一個(gè)小球a以初速度運(yùn)動(dòng)，同時(shí)刻在它正上方有一小球b也以初速度水平拋出，并落于O點(diǎn)，在O點(diǎn)正上方，與b等高處有一小球c也在同一時(shí)刻0做自由落體運(yùn)動(dòng)，則（）A．小球a先到達(dá)O點(diǎn)B．小球b先到達(dá)O點(diǎn) C．三球同時(shí)到達(dá)O點(diǎn)D．a(chǎn)、b、c三球能否同時(shí)到達(dá)不能確定活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)思考、提問(wèn)回答的方式，進(jìn)行課堂反饋與糾正。采用的兩道題分別針對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)、一些推論進(jìn)行分析鞏固，對(duì)研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展理解。使全班同學(xué)能達(dá)到理解其特點(diǎn)、性質(zhì)和規(guī)律的目的。并在分析討論中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，注重知識(shí)運(yùn)用?？键c(diǎn)二：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用 情景創(chuàng)設(shè)：《柯受良飛越黃河》bVcoaV活學(xué)巧用：假設(shè)柯受良的車(chē)做平拋運(yùn)動(dòng)，壺口瀑布有50m寬，兩河岸高度差為5m，則：（1）車(chē)水平起飛時(shí)的速度至少要達(dá)到多少才能飛越黃河？飛越所用的時(shí)間？（2）求車(chē)的落地速度？小結(jié)：，必須要畫(huà)好草圖，有規(guī)律公式和必要的文字表達(dá)； 、合速度； ，別忘了求方向?；顒?dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣；再通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生演示解題過(guò)程來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。最后通過(guò)教師針對(duì)性地評(píng)講引導(dǎo)學(xué)生理解某些物理概念，規(guī)范物理解題過(guò)程，養(yǎng)成細(xì)心作答的習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。考點(diǎn)三：平拋運(yùn)動(dòng)與其它運(yùn)動(dòng)的綜合觀察與思考：從水平勻速飛行的飛機(jī)上，每隔一定的時(shí)間釋放一個(gè)物體，則：A、這些物體落地前在空中排列在一條拋物線上B、這些物體落地前在空中排列在一條豎直線上C、這些物體落地前在空中豎直方向的間隔相等D、這些物體落到水平地面后間隔距離相等E、該飛機(jī)上的飛行員看到它們都做平拋運(yùn)動(dòng)F、站在地面的觀察者看到它們都做平拋運(yùn)動(dòng)討論與交流：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員（飛機(jī)投彈炸毀逃跑的輪船）討論一：當(dāng)v船=0，v飛=50m/s，H=45m的情景下，飛機(jī)應(yīng)距離船多遠(yuǎn)開(kāi)始投彈？試跟你的小組成員討論并實(shí)際檢測(cè)一下你們的討論結(jié)果。討論二：當(dāng)v船=10m/s，v飛=60m/s，H=45m的情景下，飛機(jī)又應(yīng)該距離船多遠(yuǎn)開(kāi)始投彈呢？討論三：比較這兩種情景，你有什么體會(huì)？活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：=0，v飛=50m/s，H=，分析成敗的原因。讓學(xué)生試投，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論投中與否，都能讓學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。：讓學(xué)生通過(guò)討論與交流，計(jì)算出飛機(jī)應(yīng)該距離
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