低段數(shù)學(xué)教研組課題方案(已修改)
2025-10-13 07:31 本頁面
【正文】 第一篇：低段數(shù)學(xué)教研組課題方案課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力的研究一、課題研究的背景（一）、問題的提出:新課程標準中對學(xué)生提出了一項新的重要能力目標“學(xué)會傾聽”。那么什么是“傾聽能力”呢？所謂傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。就是說在聽的過程中，傾聽者必須要做到聽得準，理解快，記得清。傾聽習(xí)慣養(yǎng)成之后不僅能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能博采眾長，彌補學(xué)習(xí)者個體考慮問題的不足，同時也是教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人的開始。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成要從一年級的孩子抓起。長久以來，學(xué)生一入學(xué)就被灌輸要上課認真聽老師的話，聽課認真的孩子是老師心中的乖學(xué)生，更是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。我們教師也更多是關(guān)心學(xué)生認真聽，聽了多少內(nèi)容的問題，然而很少去關(guān)注孩子們聽了別人的發(fā)言之后產(chǎn)生的一些不同的想法與啟示。尤其是在新課程中，合作討論式的課堂，作為老師更難駕馭，比如在上計算課的過程中我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上下來之后很多孩子還是不停地在運用自己之前所用的計算方法，即使這種方法并不十分簡便，可是在他的頭腦中始終認為是最好的，這到底是為什么呢？通過一些實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題還是出在孩子們在“聽”或“說”的過程中很少去作一些對比。沒有聽準，就很難聽得懂，沒有聽懂就更難記清，沒有記清就更不用說會用了。課堂教學(xué)的進行需要學(xué)生學(xué)會傾聽，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的機會，如果它只是小數(shù)人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達的絕對優(yōu)勢，而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達的機會，這對其他學(xué)生來說是非常不公平的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽是重要的。學(xué)生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序?！睹绹虒W(xué)創(chuàng)意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。應(yīng)首先把這種基本要素作為強調(diào)和培養(yǎng)的目標。為此我們提出《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力》這一課題的研究（二）、國內(nèi)外研究述評：目前,對于提高學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的研究，國內(nèi)外的學(xué)者都在進行積極的探索。克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認為：他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。”教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個重要課題。（三）、課題研究的可行性：本課題提出的小學(xué)生“有效傾聽”的研究，是以小學(xué)生的個性特征與認知特點為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，努力構(gòu)建小學(xué)素質(zhì)教育的體系。良好的傾聽習(xí)慣，既是生活交際的需要，又是學(xué)習(xí)過程中的重要條件之一，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動性，使全體學(xué)生更加生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，因此從主觀愿望上，我們都期待開展這一課題研究。傾聽可以增強學(xué)生的信心，滿足學(xué)生的自尊需要，營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。在教育過程中，教師要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，人人都有自己的價值和尊嚴，都有被尊重和信賴的心理需要。對學(xué)生予以信賴，使其獲得滿足感和安全感。這樣，學(xué)生才會對教師敞開心扉，教師的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。因此從轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師專業(yè)素質(zhì)這一方面來講，這個課題也具有可行性。我校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)科研，教改以來我校已有多個課題研究成果獲得省、市獎勵。同時本年度，我校狠抓科研課題研究，要培養(yǎng)了一支年輕、專業(yè)素質(zhì)強、肯鉆敢拼的教師隊伍，為本課題的研究與實施提供了良好的師資力量。以往的教學(xué)對學(xué)生傾聽能力的評價幾乎是空白，本課題的研究，有助于改變這種狀況，并對學(xué)生傾聽能力作出相應(yīng)的評價。二、研究目標 ：使學(xué)生擁有良好的傾聽習(xí)慣，進而逐步提高傾聽能力。尋求提高學(xué)生傾聽能力的方法和規(guī)律，形成可操作性的教學(xué)策略。促進教師專業(yè)成長。三、研究內(nèi)容 ：調(diào)查并進行學(xué)生的傾聽能力分析。（1）凈化環(huán)境，營造靜心傾聽的外部環(huán)境（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣進行培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究（1）
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