【正文】 第一篇：1《竊讀記》《竊讀記》教案一、教學目標：認識、讀寫“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”這些生字詞。有感情的朗讀課文，抓住文章的主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。二、教學重點：抓住課文主要內容，體會作者的情感，學習作者表達情感的方法。三、教學難點：理解國文老師的話的深刻含義。四、課時安排：2課時第一課時一、導入師：同學們，今天老師給大家猜個謎語，“有位朋友知識廣，錦繡文章胸中裝，天下大事告訴我，就是不肯把口張。打一物?！鄙航o出自己的答案。（我引導點撥學生找到正確解答：書。）師：同學們都非常聰明，它的答案就是書，那大家喜歡讀書嗎？讀書給你帶來了什么的感受？ 生：暢所欲言。（我對學生讀書時的感受肯定評價，讓大家繼續(xù)保持愛讀書的好習慣。）師：同學們回答的都非常好，讀書讓我們得到了那么多的知識和樂趣，今天我們就來學習一篇關于讀書的文章《竊讀記》。（板書課題）二、釋題師：齊讀課題。生：《竊讀記》師：同學們，老師通過查字典，發(fā)現(xiàn)“竊”有三個意思：偷；偷偷地；謙稱自己。那你認為《竊讀記》中的“竊”字是哪個意思？生：發(fā)表自己的看法。師：同學們給出了不同的答案，可見大家都進行了認真地思考，那么《竊讀記》中的“竊”到底是什么意思呢？別著急，讓我們到文中去找一找答案。三、走進作者師：首先，我們來了解一下作者，哪位同學把大屏幕上的作者介紹給大家讀一下。（指名學生讀）生：A讀。（評價：發(fā)音準確，聲音洪亮。）師：讀得真棒。四、整體感知課文師：林海音出生在１９１８年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？咱們就來一起學習一下這篇課文，在讀之前，我們來看看文中出現(xiàn)的生字詞。（指名同學讀，然后全班齊讀。）（糾正學生讀音，評價：聲音洪亮。）師：同學們讀得真準確。那接下來就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，不理解的詞語作個記號，思考文章寫了一件什么事？找到答案后請舉手示意老師。生：學生自讀課文時間。師：老師看到了大家都在認真地讀課文，那一定找到了答案，誰來回答一下剛才老師提出的問題？生：講了小作者由于買不起書，偷偷躲在書店里讀書的故事。（學生可能不會確切的回答出這句話，但一定知道課文說的是一件讀書的故事，我將盡量往“偷偷地”這個詞語上引導，點撥學生找到答案。）師：既然大家知道了這篇課文講述的是小作者在書店里偷偷讀書的故事，那誰能告訴老師《竊讀記》中的“竊”字是什么意思？生：“偷偷地”意思。師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可是由于買不起書，作者卻只能偷偷地讀，那作者又是如何描寫她偷偷讀書的經歷呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習本篇課文。布置作業(yè)：生字詞各寫三遍。有感情的朗讀課文。抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、導入認讀詞語“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”。師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者是一位愛讀書的小姑娘，那么，她在書店是怎樣偷偷讀書的呢？這樣的讀書方式又給她帶來了怎樣的感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）我們先來看第一自然段。（指名讀，糾正字音。）那誰能告訴老師這一段講了些什么？生：放學后，作者匆匆趕去書店。師：下面咱們以開火車的方式讀第29自然段，每一位接讀的同學，在讀之前，先來評價一下前一位同學讀得怎么樣。大家在聽其他同學讀得時候思考這樣一個問題：讀書有千百種滋味，作者在讀書時有怎樣的感受？生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。師：那我們就一起來感受一下作者的這種“快樂”和“懼怕”吧。同學們默讀第2自然段，你從哪里看出了作者的“快樂”和“懼怕”？生：在去竊讀的路上，我一邊想著昨天讀的那本書，一邊擔心書店里的人多不多，我能不能安心讀書。師：同學們回答的很好，我的快樂是書店里人多，可以安心讀書，懼怕的是那本書賣光。A同學來讀一下第4自然段，其他同學思考一下，這一次作者的“快樂”和“懼怕”是什么？生：來到書店，急切地找書，貪婪地閱讀。師：此時，作者的快樂是終于可以讀到書，懼怕則是剛進店門時尋找不到自己原來讀得那本書了，那誰能找出作者在找書時都用到了哪些動詞？這些動詞表達出了作者什么樣的心情？ 生：跨、踮、鉆、擠、尋找、再找。（這個比較容易）歸納出作者心情：急切、擔心、驚喜。（老師點撥，進書店，想要閱讀那本書，心情急切，卻找不到，心情變?yōu)閾?，再找，終于找到了，驚喜。）師：那誰能讀一讀這種急切中帶有擔心，最終找到書的驚喜心情呢？生：A讀。師：大家說讀得好不好？我們給他鼓勵一下。作者終于找到了那本書，她是怎樣閱讀的？誰來回答一下。生：像一匹餓狼，貪婪的讀著。師：這是一個什么句？生：比喻句。師：作者將自己比作了什么？生：餓狼。師：大家答得非常準確。作者將自己比作一只饑餓的狼，一頁頁貪婪的閱讀，猶如餓狼進食，表現(xiàn)出了“我”對讀書有怎樣的情感？生：喜歡讀書。師：小作者喜歡讀書，那她能不能在書店盡情的閱讀??？生：不能。師：那同學們