小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)遠程研修磨課總結(jié)(精)(已修改)
2025-10-12 22:38 本頁面
【正文】 第一篇：小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)遠程研修磨課總結(jié)(精)小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)遠程研修磨課總結(jié) 淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年4月23日,我有幸作為小學(xué)英語高級研修班的一員全程參加了2013年網(wǎng)絡(luò)遠程研修資源的開發(fā)工作。本次研修的主題是“語言知識教學(xué)的語境設(shè)計問題”。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創(chuàng)設(shè)語境時,存在著拋開文本的情境而去創(chuàng)設(shè)一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平等問題,創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際,缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中,擔(dān)任講課教師的我對于小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生認知水平和生活實際有了更深刻的認識。我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first 涉及到三個人物,其中Jenny和Lucy都是加拿大人,Jenny一直在中國上學(xué),Lucy從加拿大來中國拜訪Jenny。課文所呈現(xiàn)的正是Lucy來參觀Jenny學(xué)校、Jenny向其介紹學(xué)校功能室位置的一幕。在解決語境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認知水平這一問題上,我設(shè)計了學(xué)生展示學(xué)校作為主情境貫穿整堂課教學(xué)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的認知水平,在熱身環(huán)節(jié)我充分利用學(xué)生已有知識,通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片,復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識,為新課的導(dǎo)入作了充分的鋪墊。在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié),又呈現(xiàn)了自制的Jenny學(xué)校的模型來創(chuàng)設(shè)語境,模型的使用聯(lián)系了學(xué)生對樓層的認知,學(xué)生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié),我充分利用了教材的語境,包括聲音、文字、圖像等,采用不同的練習(xí)方式,在聽音回答問題上,設(shè)計了三個不同的問題進行操練,首先是教師帶大家來做,然后學(xué)生在小組內(nèi)操練,第三次放手讓學(xué)生自己問答,通過聲音、文字、卡片和模型,由整體到部分到個體,讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中,這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。在新知運用環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己理想中的學(xué)校,學(xué)生全部參與到設(shè)計活動中,在此環(huán)節(jié)中我很欣喜地看到了孩子們有動手的,有動口的,有在旁邊傾聽的,學(xué)生無一例外地參與到理想學(xué)校的設(shè)計中來,積極主動、興趣盎然。在語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生生活實際這一問題上,在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié),我注重了聯(lián)系自己學(xué)校學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)語境,比如在熱身環(huán)節(jié)通過課件出示自己學(xué)校功能室的圖片,在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用學(xué)校模型創(chuàng)設(shè)情境,引出本節(jié)課的任務(wù)主線等,因為模型是學(xué)生日常生活中非常熟悉的教具,它能夠直觀地讓學(xué)生明白語境的意義,模型上呈現(xiàn)學(xué)校功能室的圖片也是學(xué)生司空見慣的,因此,學(xué)生就很容易地理解并學(xué)會music room、art room這些新單詞了。在新知操練環(huán)節(jié),我設(shè)計的教學(xué)活動是讓學(xué)生向聽課老師介紹自己的學(xué)校即利用幻燈片出示學(xué)校平面圖,并為學(xué)生搭建了語言支架,引導(dǎo)學(xué)生運用核心句型進行表達,為語言的真實運用做好鋪墊。在新知運用環(huán)節(jié),我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語境,動手設(shè)計自己理想的學(xué)校,通過師生問答,小組活動,小組展示,讓學(xué)生在語境中進行語言的操練,基于學(xué)生生活實際,完成了開課時教師提出的介紹自己學(xué)校給新教師的任務(wù),實現(xiàn)了語境從文本中來,到實際中去。但是,通過此次研修,我也深刻反思到了這節(jié)課中存在的問題:首先是學(xué)生的語音語調(diào),有很多學(xué)生字母m和單詞the的發(fā)音不很準(zhǔn)確,但我的糾正卻不及時?；问窃诨趯W(xué)生實際生活來創(chuàng)設(shè)語境的時候,沒有很好地注意到生活中的信息差,學(xué)生向聽課老師展示自己學(xué)校時是利用的學(xué)校平面圖,但有的圖片并不是學(xué)校真實的功能室圖片。其三是在課堂上學(xué)生們創(chuàng)造性地說出了This is my reading ’s on the first is is the teachers’office, it is b 。在今后的教學(xué)中我會更加注意這些問題的。十多天的培訓(xùn)很快,相逢匆匆,離別亦匆匆。但本次研修中我的收獲還需要自已在很長的一段時間內(nèi)去慢慢的消化和吸收的。同時我也堅信,這樣的研修會讓我得以更好的成長的。文章在這次遠程研修學(xué)習(xí)中,我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座,認真聽取了專家們對初中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學(xué)們進行了探討,同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流,廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復(fù)研究了各個專題中的每一個案例,對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認真的記錄。雖然本次研修活動結(jié)束了,但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠航?；仡?天的研修活動,有許多需要思考的地方,需要我去細細的反思……一、研修收獲通過這次學(xué)習(xí)交流。我認識到原來語文教學(xué)是這樣的豐富多彩。比如“課前五分鐘”說話訓(xùn)練、綜合實踐活動的組織開展、名著閱讀的指導(dǎo)、作文的選
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