國培計(jì)劃心得體會(已修改)
2025-10-12 22:16 本頁面
【正文】 第一篇：國培計(jì)劃心得體會國培計(jì)劃心得體會10月10日—10月21日，我有幸參加了國培計(jì)劃，山西省農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目，時(shí)間雖短，感受頗深。在秋天收獲的季節(jié)，再次重溫學(xué)生的美夢，沒有工作負(fù)擔(dān)，沒有家庭瑣事，一心聆聽專家講座，體驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，交流心得體會，和教育專家、一線教師零距離接觸，靜下心來感悟、反思、探究成了我生活的主旋律。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)緊張有序而充實(shí)，短短10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺?；厥着嘤?xùn)足跡，自己的教育教學(xué)觀念得到了洗禮，理論得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了深刻的感悟，同時(shí)對如何搞好校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，有了更深的認(rèn)識聆聽精彩講座培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)雖然已結(jié)束，但在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的情景仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，專家們精彩的論述常常在耳邊回蕩。培訓(xùn)期間，我們先后聆聽了十二位教授的講座，這些講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于教師。專家們精辟的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范，不以世事，而棄研修，不以家事煩而怠育人。在這里，我的心靈得到了凈化，人格得到了升華，這些講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辯，無不滋潤著我的心田，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)中的困惑迷茫突然間變得豁然開朗。觀摩課堂教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)流程中直面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，與名師同臺，使我深感差距之大。讓我感受到了新課程所呼喚的魅力和風(fēng)采。特別是李祎、薛紅霞、趙淑菊三位教授精彩的演講，無不突出了孩子們學(xué)習(xí)的自主性、主動性、探究性，讓課堂情境化，讓課堂生活化，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的信息收集，注重知識的多元化，拓寬了孩子的知識視野，并在各種交流合作中，孩子們學(xué)會了傾聽、表達(dá)和交流，文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)揚(yáng)合作精神，課堂小天地，生活大課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，樹立大數(shù)學(xué)觀。精彩的展示課讓人真實(shí)地感受到新課程理念下的課堂是充滿生命力的課堂。同行交流，互相學(xué)習(xí)提高此次培訓(xùn)的200位老師，借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，經(jīng)常在一起互通有無，取長補(bǔ)短，交流教育學(xué)習(xí)心得，彼此之間共同提高。通過交流，深感他們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)之高。雖只是普通教師，但平日里都非常注重理論學(xué)習(xí)，注重專業(yè)素養(yǎng)的提高。他們精心于每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，對文本的解讀非常到位，真正做到了讀懂教材、駕馭教材和靈活的使用教材。在課堂教學(xué)中，以“服務(wù)學(xué)生”為宗旨，注重對學(xué)生的研究，能真正的讀懂學(xué)生，清晰的了解每個(gè)學(xué)生對知識的掌握情況，關(guān)注課堂上的預(yù)設(shè)之外的生成。重返校園，怎么做此次培訓(xùn)，是我人生的一次寶貴經(jīng)歷，離別時(shí)，真的是依依不舍，此時(shí)，我想起了李商隱的“想見時(shí)難別亦難”，想說再見不容易。在即將返回之際，我在想：回去之后，我們該怎么做，學(xué)到的東西不可能生搬硬套，必須有所選擇。反思我們的教育教學(xué)，我覺得我們應(yīng)該把“促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為今后工作的切入口，常抓不懈。一所學(xué)校的發(fā)展歸根到底是教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就不會有學(xué)校的長足進(jìn)步，除了注重自身素質(zhì)的提高，還要打造一批“明經(jīng)之師”(即是必須有厚實(shí)的教育理論，扎實(shí)的專業(yè)知識，豐富的知識底蘊(yùn)，實(shí)事求是的研究精神)、“明己之師”(即做人要有自知之明，既要知道自己的長處在哪，也要知道自己的短處何在)、“明人之師(即是在堅(jiān)信“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的基礎(chǔ)上因材施“引”，使之成“才”)是我們追求的目標(biāo)。回校后，將著力做好這方面的工作：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)課程改革有豐富的理論背景，弄清這些理論背景有利于教師理解課改，從而增強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)行為的自覺性和強(qiáng)烈的欲望。不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉本學(xué)科教學(xué)最前沿的信息，促使廣大教師不斷思考、修正與完善自己的人格，也是我們的教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松畮煛?、“?chuàng)造之師”的必經(jīng)之路，讓廣大教師在平凡的教學(xué)生活中體驗(yàn)到成長的快樂幸福。作為國培計(jì)劃的骨干教師，理應(yīng)站在時(shí)代的最前沿，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教育專著，不斷提升讀書的品位，提高自己的理論素養(yǎng)，以實(shí)際行動影響帶動身邊的教師。（2）同伴互動，促進(jìn)教師快速成長教師真正的成長，不僅僅在于崗前培訓(xùn)，也不僅僅在教育教學(xué)過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，更不能把眼光只盯在外出學(xué)習(xí)上，應(yīng)該積極倡導(dǎo)“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，教師能力的顯著提高是在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，教師之間的廣泛交流、合作、探究是提高教學(xué)質(zhì)量有效的手段。（3）不斷反思，提升教師的教
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