學習經(jīng)驗交流(已修改)
2024-10-17 22:05 本頁面
【正文】 第一篇：學習經(jīng)驗交流學習經(jīng)驗交流預(yù)習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習三環(huán)節(jié)。讀——畫——思。要認真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識要點。預(yù)習應(yīng)注意以下問題☆逐步養(yǎng)成預(yù)習習慣。良好的預(yù)習習慣不是一朝一夕的事，要堅持天天預(yù)習。如果沒有預(yù)習習慣，可以先選一兩門自己學習感到費勁的學科進行預(yù)習，待取得效果，有了經(jīng)驗，增強信心后，再逐漸增加學科，直到全面預(yù)習。☆要邊看、邊做、邊思考。在預(yù)習時，既要認真看，又要動手記，更要認真思考，要做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習當成老師留給的任務(wù)完成，要把它作為學習知識的一個重要環(huán)節(jié)?！铑A(yù)習功課要有輕重緩急，有針對性地進行預(yù)習。要選擇學起來難度大的學科，多預(yù)習一些時間，難度小的就少預(yù)習一些時間。重點預(yù)習學習很吃力、又要上新課的學科，其他學科一般地看看即可。預(yù)習應(yīng)在當天作業(yè)完成之后進行。聽課l 聽課要全神貫注系統(tǒng)論原理告訴我們，學習新知識是接收信息、信息加工（同化、轉(zhuǎn)化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環(huán)往復(fù)的過程。在堂課里，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。學習效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動的質(zhì)量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質(zhì)，決定整個學習過程的效率。全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調(diào)動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優(yōu)秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態(tài)之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規(guī)律的。一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調(diào)節(jié)，以作提神之用。l 積極認真地思考學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。“思則明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一 句空話，聽課的實際意義也就不復(fù)存在。學與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的“原料”。學是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內(nèi)容的來龍去脈，它與舊知識的聯(lián)系以及在實際中的運用。何謂“懂”?一是把新知識的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規(guī)律。學生聽課不能僅滿足于把新知識弄懂，還應(yīng)把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在于，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發(fā)展能力，掌握治學本領(lǐng)。這是我們研究學習方法的根本意義所在。某位全國高考理科狀元曾說過：“我聽課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養(yǎng)自己的思維能力。”可見，理清教師講課思路的重要意義。事實也證明，這種聽課方法也正是那些優(yōu)秀學生所共同運用的方法。再次要善于問答。學問學問，不問難以成學。在課堂，必須設(shè)問，但也不可亂問，一定要認真思考，問到點子上，問到關(guān)鍵處。旨在尋求答案的問于培養(yǎng)能力無益，旨在尋求思路的問是善問之道，并有助于培養(yǎng)能力，學生在善問的同時，還要養(yǎng)成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問題的習慣。l 記好課堂筆記為了加深對知識的理解和記憶，有利于課后復(fù)
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