學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流-展示頁(yè)
2024-10-17 22:05本頁(yè)面
【正文】 節(jié)的主題和教師講授的重點(diǎn)等。l 記好課堂筆記為了加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于課后復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)記筆記的能力。在課堂，必須設(shè)問(wèn)，但也不可亂問(wèn)，一定要認(rèn)真思考，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到關(guān)鍵處。再次要善于問(wèn)答?！笨梢?jiàn)，理清教師講課思路的重要意義。這是我們研究學(xué)習(xí)方法的根本意義所在。學(xué)生聽(tīng)課不能僅滿(mǎn)足于把新知識(shí)弄懂，還應(yīng)把教師講裸的思路理清。何謂“懂”?一是把新知識(shí)的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。學(xué)是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學(xué)的過(guò)程即思的過(guò)程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才算善學(xué)。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。l 積極認(rèn)真地思考學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開(kāi)思考。當(dāng)然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時(shí)，也是違背心理活動(dòng)規(guī)律的。全神貫注地聽(tīng)課，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感觀參與聽(tīng)課，不一心二用。學(xué)習(xí)效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動(dòng)的質(zhì)量。聽(tīng)課l 聽(tīng)課要全神貫注系統(tǒng)論原理告訴我們，學(xué)習(xí)新知識(shí)是接收信息、信息加工（同化、轉(zhuǎn)化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。重點(diǎn)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)很吃力、又要上新課的學(xué)科，其他學(xué)科一般地看看即可?！铑A(yù)習(xí)功課要有輕重緩急，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，既要認(rèn)真看，又要?jiǎng)邮钟洠J(rèn)真思考，要做到眼到、手到、心到。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以先選一兩門(mén)自己學(xué)習(xí)感到費(fèi)勁的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，待取得效果，有了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心后，再逐漸增加學(xué)科，直到全面預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題☆逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。畫(huà)，把不懂的地方畫(huà)起來(lái)，這是聽(tīng)課的著重點(diǎn)。讀——畫(huà)——思。第一篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，要堅(jiān)持天天預(yù)習(xí)?！钜吙?、邊做、邊思考。不能把預(yù)習(xí)當(dāng)成老師留給的任務(wù)完成，要把它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要選擇學(xué)起來(lái)難度大的學(xué)科，多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小的就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)完成之后進(jìn)行。在堂課里，這種信息活動(dòng)的過(guò)程不是一次，而是多次。聽(tīng)課是接收信息，是信息活動(dòng)的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動(dòng)的質(zhì)，決定整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效率。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽(tīng)課，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，努力排除聽(tīng)課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽(tīng)，邊想，邊寫(xiě)，思維處于高度競(jìng)技狀態(tài)之中。一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時(shí)，搞一點(diǎn)緩沖、舒展，自動(dòng)調(diào)節(jié)，以作提神之用?！八紕t明，不思則暗”，沒(méi)有思考，理解新概念，掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一 句空話，聽(tīng)課的實(shí)際意義也就不復(fù)存在。學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學(xué)得的知識(shí)，知識(shí)便是思維的“原料”。課堂上的積極認(rèn)真思考，就是要思考所學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，它與舊知識(shí)的聯(lián)系以及在實(shí)際中的運(yùn)用。其次要理請(qǐng)教師的思路，教師的思路，即教師講課過(guò)程中運(yùn)用的思維形式、思維方法、思維規(guī)律。理清教師思路的意義在于，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)的思維方法，發(fā)展能力，掌握治學(xué)本領(lǐng)。某位全國(guó)高考理科狀元曾說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養(yǎng)自己的思維能力。事實(shí)也證明，這種聽(tīng)課方法也正是那些優(yōu)秀學(xué)生所共同運(yùn)用的方法。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不問(wèn)難以成學(xué)。旨在尋求答案的問(wèn)于培養(yǎng)能力無(wú)益，旨在尋求思路的問(wèn)是善問(wèn)之道，并有助于培養(yǎng)能力，學(xué)生在善問(wèn)的
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