【正文】 第一篇：后進(jìn)生心理輔導(dǎo)個(gè)案心理輔導(dǎo)記錄劉會(huì)娟崔永琪，五歲時(shí)父母離異，他隨母改嫁后，其母又生一個(gè)小妹妹。父母很少有時(shí)間關(guān)心他，有時(shí)他向父母提要求多次被拒絕。從此，他的性格變得較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談。他恨父母、恨同學(xué)問(wèn)他家里的事，有時(shí)甚至是躲避老師。他想方設(shè)法發(fā)泄自己的憤怒，欺負(fù)同學(xué)，破壞東西，藐視家長(zhǎng)……從心理學(xué)角度分析,一般來(lái)說(shuō),而又得不到母親的愛(ài),在他的心靈深處產(chǎn)生了較大的影響。一方面，他有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面，他又十分沖動(dòng)，敢于冒險(xiǎn)。而他的親生父親根本不管他。這樣的家庭逐漸使許進(jìn)形成了任性、我行我素、粗魯、行動(dòng)盲目的性格和行為特征。我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了以下的輔導(dǎo)：1．對(duì)癥下藥從他的表現(xiàn)中可以看出，他渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的愛(ài)。我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行談心，一開(kāi)始他還心存疑慮，當(dāng)我告訴他“我認(rèn)識(shí)你以前的林老師，他認(rèn)為你很聰明，將來(lái)一定會(huì)有出息的，如果讀書用功點(diǎn)，一定會(huì)考上大學(xué)的?！彼荏@訝，不過(guò)點(diǎn)了點(diǎn)頭。他開(kāi)始感受到了一點(diǎn)溫暖，覺(jué)得這個(gè)世界上還有人在關(guān)心他，他開(kāi)始偶爾來(lái)找我講話了。2．喚起愛(ài)心由于他經(jīng)常我行我素，同學(xué)們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進(jìn)正常的交際圈，學(xué)會(huì)與他人相處，享受愛(ài)與被愛(ài)、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，學(xué)會(huì)幫助別人。我就經(jīng)常安排一些他力所能及的事讓他做，譬如幫助班級(jí)拿礦泉水，作班級(jí)的自行車管理員，幫助受傷的同學(xué)上下樓梯等。還及時(shí)進(jìn)行在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們及時(shí)用掌聲來(lái)鼓舞他。慢慢的，他總是幫助值日的同學(xué)拖地，擦黑板，同學(xué)也愿意與他進(jìn)行交往了。3．架起心靈之橋?yàn)榱苏嬲顾呦蛑匦滤茉熳晕业牡缆?，我與他相約：一周談一次話或?qū)懸黄s記，給他安排了學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并選派優(yōu)生給他補(bǔ)課。大家的尊重和真誠(chéng)使一個(gè)易于沖動(dòng)，我行我素的男孩找回了失去的學(xué)習(xí)逾越感，找回了自尊和自信。4．成功的喜悅老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與信任，給了他無(wú)窮的力量，他終于發(fā)現(xiàn)了自己的能力。第二學(xué)期他的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，獲得了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，所寫的作文獲得了學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)。他團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，臉上經(jīng)常露出自信的笑容。我知道他終于走出陰影了，真的很欣慰！小孟，男，９歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。二、原因分析通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無(wú)進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識(shí)淡?。粚W(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。三、輔導(dǎo)措施深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。一、基本情況介紹：唐凱，男，四年級(jí)學(xué)生，個(gè)子偏高偏胖，性格外向，好動(dòng)喜歡動(dòng)手，易怒，是家中的獨(dú)生子，父母脾氣偏急躁。背景材料：家庭條件一般，爸爸媽媽文化水平不高，初中畢業(yè)，家長(zhǎng)屬于小型個(gè)體戶，主要是賣襪子擺攤為生。二、主要問(wèn)題概述：楊同學(xué)由于喜歡動(dòng)手，且好動(dòng)的性格，導(dǎo)致在校經(jīng)常動(dòng)手欺負(fù)同學(xué)，易怒傷人的事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的這種行為已經(jīng)引起了班上很多同學(xué)極大的反感，甚至還有一些曾被欺負(fù)過(guò)的同學(xué)的家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。從讀三年級(jí)以來(lái)，在他身上發(fā)生了許多事。三、分析與診斷：從以上現(xiàn)象表明，楊同學(xué)的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于楊同學(xué)來(lái)說(shuō)，這三種行為中暴力和動(dòng)作攻擊所占比例較高。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)方法和過(guò)程（一）父母的配合（二）教師的教育我積極地與楊同學(xué)交流，耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”這樣的與心交流不知有多少次，終于慢慢有點(diǎn)效果了。我還在班中要求其他同學(xué)要諒解他，不要與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。讓每個(gè)同學(xué)都能看到他在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，有進(jìn)步了就開(kāi)始可以擁有朋友了，讓他不再那么孤獨(dú)。然后進(jìn)行自我強(qiáng)化，自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為小組長(zhǎng)，加小紅旗，然后在全班進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。一年多來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，楊同學(xué)地易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“楊同學(xué)的轉(zhuǎn)變可真大??！”四、小結(jié)：教師要有一顆愛(ài)心，用言語(yǔ)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生感受、體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和重視。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)訴，因材施教。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，其行為也是多種多樣的，尊重她的人格。言傳身教，形成學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，在健康輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。婷婷，女，１3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。一． 主要心理問(wèn)題分析陳露：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過(guò)程（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。（三）同學(xué)關(guān)心 三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。一、基本情況：輔導(dǎo)對(duì)象：郭陳性別：男年齡：8歲年級(jí)：一年級(jí)二、個(gè)性特征：極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽(tīng)，東張西望，愛(ài)找借口不上學(xué)，課堂上一言不發(fā)。學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，拼音，生字從來(lái)不寫。愛(ài)拿其他小朋友的東西，沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事 情怕你知道，感覺(jué)他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認(rèn)真。、四、輔導(dǎo)對(duì)策：(1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中（2）尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系（4）講究輔導(dǎo)的方式(5)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。五、反思：學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。我們的應(yīng)該教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。心心，女，11歲，四年級(jí)學(xué)生。家庭情況：父親在公安局工作，母親在保險(xiǎn)公司工作，家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問(wèn)題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說(shuō)服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。父親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。個(gè)性特征：極端厭學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)差。不愿完成作業(yè)。沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。嚴(yán)重缺乏自信。二、共同商討，擺脫心理困擾。我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。架起溝通的橋梁，用愛(ài)關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。三、初步結(jié)果：孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善。現(xiàn)在的心心和她媽媽，那才叫一個(gè)親，母女倆別提多開(kāi)心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒(méi)遇到孫老師，我會(huì)是什么樣子？在配合心理醫(yī)生治療的過(guò)程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們沒(méi)有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復(fù)周期不斷在加長(zhǎng)，讓孩子對(duì)自己更有信心。學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒(méi)有時(shí)間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了??小魚(yú)，男孩，五年級(jí)學(xué)生。不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，下課時(shí)，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。輔導(dǎo)策略激勵(lì)教育，喚起信心。樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。四、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??小杜，男，一年級(jí)學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：（一）說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。經(jīng)過(guò)和小杜父母多次的溝通，我們達(dá)成了一致意見(jiàn)。我和小杜媽媽溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。（二）一對(duì)一的心里交流我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對(duì)他的看法，也請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵(lì)他多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。輔導(dǎo)后的反思通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長(zhǎng)更甚于孩子的身體成長(zhǎng)，我們要從孩子的內(nèi)心解決問(wèn)題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶。丁劍，男，13歲，五年級(jí)學(xué)生。父親小學(xué)畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，均外出養(yǎng)鴨，無(wú)暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績(jī)中下。二、輔導(dǎo)過(guò)程我對(duì)丁劍同學(xué)進(jìn)行以下幾方面的心理輔導(dǎo)：改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。三、輔導(dǎo)效果該生與班級(jí)師生建立了良好的人際關(guān)系，時(shí)常在日記本上向老師傾訴他的心聲，學(xué)生也喜歡和他在一起玩，精神面貌變化很大，幫助他人的事也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，由原來(lái)的中下轉(zhuǎn)變?yōu)橹猩稀Ｐ∩?，男，一年?jí)學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問(wèn)題概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。輔導(dǎo)策略和實(shí)施：（一）父母的配合人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和小邵父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育孩子的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)小邵的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。（二）教師的教育我積極地與小邵作交流，我耐心勸說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”效果：一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，小邵易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“小邵的轉(zhuǎn)變可真大啊！”第二篇：后進(jìn)生心理輔導(dǎo)個(gè)案二年級(jí)心理輔導(dǎo)記錄石井中心小學(xué) 100班肖盛一、基本情況輔導(dǎo)