【正文】 正文：位置與方向的教案位置與方向的教案位置與方向的教案1教學(xué)內(nèi)容：位置與方向教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的`主動(dòng)探索意識(shí)。：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言描述行走的方向。教學(xué)用具：方向板、小黑板。教學(xué)過(guò)程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去到動(dòng)物園玩過(guò)?今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?：認(rèn)識(shí)路線。二、自主學(xué)習(xí)(一)出示自學(xué)提綱。，讓學(xué)生觀察圖上動(dòng)物位置與方向。(二)學(xué)生自學(xué)三、合作探究(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。(二)師生互探。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：通過(guò)下面的路線圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的?途中經(jīng)過(guò)哪些地方?解決問(wèn)題。乘坐1號(hào)游覽車從火車站出發(fā)，向( )經(jīng)過(guò)( )站，到達(dá)中心廣場(chǎng)。再向( )經(jīng)( )站到達(dá)商城遺址。然后向( )經(jīng)( )站到達(dá)博覽中心，再向( )經(jīng)( )站到達(dá)藝術(shù)館。課堂小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)得更清楚。五、堂清檢測(cè)。(熟悉線路)( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。( )走到站前街，又向( )走到商店。( )走到圖書館。又向( )走到醫(yī)院。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)路線位置與方向的教案2教學(xué)內(nèi)容人教三年級(jí)下冊(cè)P3P8。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。讓學(xué)生辨認(rèn)東南、西南、東北、西北四個(gè)方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都知道太陽(yáng)吧，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明。那同學(xué)們有觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來(lái)。)學(xué)生1：太陽(yáng)是圓的。學(xué)生2：太陽(yáng)每天從東邊出來(lái)。師：同學(xué)們回答的非常棒!師：(多媒體演示)早晨，太陽(yáng)從東方升起。傍晚，太陽(yáng)從西方落下。二、教授新課教學(xué)東、西、南、北。師：我們看看學(xué)校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請(qǐng)同學(xué)們回答一下。學(xué)生：西面。師：這位同學(xué)學(xué)得非常快啊!那我們?cè)倏纯唇虒W(xué)樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請(qǐng)大家舉手回答。學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。學(xué)生2：大門在校園的南面。師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。師：我們一起來(lái)念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著念起來(lái)。)師：我們?cè)倏纯磳W(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的.，大門在操場(chǎng)的下面，就是再操場(chǎng)的南面。我們?cè)倏聪旅娴念}目。學(xué)生們踴躍回答問(wèn)題，老師對(duì)同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。師：我們?cè)倏纯刺彀查T的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國(guó)旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。(學(xué)生們跟著念起來(lái)。)接著老師又找學(xué)生回答問(wèn)題。師：我們?cè)儆^察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來(lái)想一想。學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現(xiàn)在大家都可以作一個(gè)小小向?qū)Я??？凑l(shuí)愿意主動(dòng)做小向?qū)?(學(xué)生們積極回答問(wèn)題，老師對(duì)答案進(jìn)行公布，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)。)師：大家應(yīng)該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來(lái)看看動(dòng)物園的示意圖。說(shuō)出各動(dòng)物場(chǎng)館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生們的回答給予鼓勵(lì)和肯定。)三、鞏固練習(xí)師：我們?cè)倏纯唇中膹V場(chǎng)的分布。請(qǐng)同學(xué)們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)下次再接再厲。)四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?懂得辨認(rèn)方向了嗎?位置與方向的教案3教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。教學(xué)背景：學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們知道為什么我們學(xué)校叫做濱北小學(xué)呢？生1：因?yàn)槲覀儗W(xué)校在湖濱北路。生2：因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在員當(dāng)湖以北的位置。師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)畫一畫它們的方位圖吧。員當(dāng)湖在我們學(xué)校的（右邊），所以我們學(xué)校就在它的（左邊）。（師生共同畫方位圖）師：有一所跟我們學(xué)校名字很近的學(xué)校叫什么啊？生：濱東小學(xué)。師：它在哪條路上呢？生3：在湖濱東路。生：在湖濱四里那兒。師：你們能用手指出它所在的大致方向嗎？（生指示前方）師：還有兩條路，叫湖濱南路和湖濱西路，你們知道它們又在哪邊呢？生5：中山醫(yī)院就在湖濱南路上。生6：湖濱南路就在員當(dāng)湖再過(guò)去的那邊。生7：思北路那邊就是湖濱西路了，我看過(guò)路牌。生8：我家在大西洋海景城，就在湖濱西路上。師：以員當(dāng)湖為中心，這四條路就在它的四個(gè)方向，你們能把剛才的方位圖補(bǔ)充完整嗎？（生畫方位圖，教師講評(píng)）師：現(xiàn)在大家能找到東、南、西、北四個(gè)方向了嗎？生：能！（齊）師：大家能用手肯定地指出太陽(yáng)升起的地方嗎？（生齊指向前方——東方，并在方位圖上標(biāo)出太陽(yáng)升起的位置。）師：，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。出示歌謠（幻燈片出示）：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)；前面是，后面是（）；左邊是（），右邊是（）。（讓學(xué)生邊讀，邊補(bǔ)充完整）教學(xué)反思：三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。讓學(xué)生邊回憶、討論，邊繪制湖濱東路、西路、南路、北路在員當(dāng)湖的四個(gè)方向的方位圖，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。位置與方向的教案4一、教學(xué)內(nèi)容“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。二、教材編寫特點(diǎn)及重難點(diǎn)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排；提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見(jiàn)教師用書。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個(gè)想法與建議：重點(diǎn)教學(xué)3，放手探索4和5。[g1]觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：例3為第一層次，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8個(gè)方向）和描述行走路線。因此，教學(xué)時(shí)可以把例2和例3看作重點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索操作，學(xué)習(xí)例4和例5。例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。[g2]學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的，要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。如教學(xué)例1，可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生面向東，指出前面是哪個(gè)方向，后面是哪個(gè)方向，左邊、右邊分別是哪個(gè)方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時(shí)的生活積累認(rèn)識(shí)、鞏固方向的知識(shí)，又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后，讓學(xué)生在圖中指出正確的方向，由形象的實(shí)物向抽象的圖紙過(guò)渡。確定參照系統(tǒng)，指出對(duì)應(yīng)的參照物。[g3]在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，兩個(gè)及以上的物體比較，才會(huì)有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達(dá)拉宮的東面，但在黃山的西面，同時(shí)又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的，必需要借助參照物。分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的，它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練：（1）剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向，在生活情境中可以制作指向盤[g4]，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。（3）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外7個(gè)方向。通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的技能會(huì)越來(lái)越熟練。充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。如例5的39。情境圖[g5]，可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí)：（1）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。[簡(jiǎn)單的指出方向]（2）說(shuō)一說(shuō)最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問(wèn)題策略的多樣化與最優(yōu)化。借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容[g6]。本單元的知識(shí)在掌握原理后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)用“熟能生巧”來(lái)概括最恰當(dāng)不過(guò)。當(dāng)然，學(xué)生的練習(xí)不能是呆板的、枯燥的，需要教師想盡辦法讓學(xué)生在有意思的情境中想學(xué)、樂(lè)學(xué)。如游戲、比賽、畫出你的家怎么走、網(wǎng)絡(luò)等。單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味?！皵?shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對(duì)其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“生活味”的同時(shí)凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題等方面。三、教學(xué)目標(biāo)