安徽省淮北市20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期第三次月考語文試題word版含答案(一)(已修改)
2025-12-14 19:42 本頁面
【正文】 高一年級(jí)下學(xué)期第三次階段考試（語文）試卷 （考試時(shí)間： 150 分鐘 試卷滿分： 150 分 命題人： ） 第 Ⅰ 卷 閱讀題 一、現(xiàn)代文閱讀（ 9 分，每小題 3 分） 為什么漢字是方塊字？這個(gè)問題雖然沒有明確的考證 ， 但從古人觀察世界的方式中便可窺見一斑?！痘茨献印氛f： “ 往古之時(shí) ， 四極廢 ， 九州裂 ?? 于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天 ，斷鰲足以立四極。 ” 在古人心目中 ， “ 天圓地方 ” ， 地是方形的 ， 而且在這四方形地的盡頭 ，還有撐著的柱子。從甲骨文可以看出 ， 漢字基本上是方形。到了西周末年 ， 漢字一字一方格的特點(diǎn)已經(jīng)完全成形了。此后 ， 春秋戰(zhàn)國 時(shí)從篆書到隸書 ， 漢字完成了一次飛躍 ， 表現(xiàn)在字形上 ， 就是從以前的圓潤瘦長變成了方方正正的方塊字。這種方方正正的寫法 ， 體現(xiàn)了中國古人所追求的客觀美 ——穩(wěn)重、端莊、平衡對(duì)稱 ， 有一種周正之美。 雖然后來有了 “ 龍飛鳳舞 ” 的草書 ， 但每個(gè)朝代的正體字 ， 仍然沿襲著工整的書寫模樣。最早的金文 ， 即刻在青銅器上的銘文 ， 都寫得規(guī)規(guī)矩矩 ， 在當(dāng)時(shí)寫字是件極其莊重嚴(yán)肅的事。到了周朝后期 ， 各國紛爭 ， 文字異姓 ， 但距離周最近的秦國 ， 其正體字仍然是規(guī)正的篆體字。秦國滅六國 ， 建立秦朝之后 ， 正式立小篆為正體字。但在官方規(guī)定的正體字之外 ， 秦簡上還出現(xiàn) 了一種輔助性書體 ， 即后來的隸書 ， 到漢代漢武帝年間 ， 隸書逐步取代篆書成為正體字。此后 ， 在魏晉南北朝時(shí)期 ， 楷書盛行 ， 成為官方認(rèn)可的正體字 ， 一直流傳至今。 雖然書寫方式不同 ， 但對(duì)平衡對(duì)稱、周正之美的追求卻一直沒變。唐朝時(shí)用科舉制選拔人才 ， 開了各種考試科目 ， 書法就是其中一科。但是 ， 不管是考哪一科 ， 都要求 “ 楷書字體 ，皆得正樣 ” ， 文字與書寫并重。因?yàn)槲淖謺ǖ膬?yōu)劣關(guān)系到個(gè)人的功名和人生出路 ， 所謂 “ 升沉是系 ” ， 所以仕進(jìn)者非常重視。當(dāng)時(shí)顏元孫《干祿字書》的影響很大 ， 這本字書是在顏師古的 “ 顏氏字樣 ” 的基礎(chǔ)上完成的 ， 字分俗體、 通體、正體三種寫法。科舉考試 ， 官府文書 ，寫字必遵正體。后來顏元孫的侄子顏真卿在湖州做官 ， 將《干祿字書》書寫上石。要想通過科舉求仕進(jìn) ， 就必須學(xué)習(xí)這樣的干祿字。之后 ， 端正秀麗的干祿字楷書成了一種程式化的寫法 ， 千字雷同 ， 明朝時(shí) ， 為皇帝書寫詔誥的宮廷書家 ， 以沈度最著名 ， 都擅長一筆這樣的字 ，人稱 “ 臺(tái)閣體 ” ， 清朝叫 “ 館閣體 ” 。 不過 ， 這樣過分求統(tǒng)一的書寫方式卻破壞了書法的靈魂 ——對(duì) “ 勢(shì) ” 的追求。古人寫字 ，講求一個(gè) “ 勢(shì) ” 字 ， 不僅指通篇的氣勢(shì) ， 更指每一筆的手勢(shì)動(dòng)作。把字寫 “ 活 ” ， 就是這個(gè)道理 ， 有口氣頂著 ， 才能透出字里的精氣 神 ， 這便是 “ 見字如見人 ” 的所指。書寫動(dòng)作連貫 ，做到下筆不悔 ， 一氣呵成 ， 才能氣韻生動(dòng)。而要達(dá)成這樣的功力 ， 日積月累的訓(xùn)練便不可缺少 ， 使肌肉也形成記憶。這種日復(fù)一日的臨摹、書寫 ， 培育了中國古人最早的美學(xué)情趣 ， 甚至成為一種人格訓(xùn)練。所謂 “ 字如其人 ” ， 雖然后來多從道德層面解讀 ， 但其本意仍是強(qiáng)調(diào)一種認(rèn)真的精神 ， 寫字如是 ， 做人亦如是。 (有刪改 ) 1． 下列對(duì)方塊字發(fā)展歷史的表述 ， 不正確的一項(xiàng)是 ( ) A． 方塊字與古人觀察世界的方式有關(guān) ， 因?yàn)樵诠湃诵哪恐?， 天圓地方 ， 地是方形的 ，而且在四方形地的盡頭 ， 還有撐著的柱子。 B． 甲骨文中的漢字基本上是方形 ， 到了西周末年 ， 漢字一字一方格的特點(diǎn)已經(jīng)完全成形 ， 春秋戰(zhàn)國時(shí) ， 漢字完成了字形從圓潤瘦長到方方正正的一次轉(zhuǎn)變。 C． 秦朝時(shí) ， 小篆為正體字 ， 到漢代漢武帝年間 ， 隸書逐步取代篆書成為正體字 ， 魏晉南北朝時(shí)期 ， 楷書成為官方認(rèn)可的正體字。 D． 古人寫字講求一個(gè) “ 勢(shì) ” 字 ， 要求書寫連貫 ， 下筆不悔 ， 一氣呵成。這是書法的靈魂 ， 只有這樣才能達(dá)到氣韻生動(dòng)的效果。 2． 下列理解和分析 ， 不符合原文意思的一項(xiàng)是 ( ) A． 方塊字方方正正的寫法 ， 體現(xiàn)了中國古人平衡對(duì)稱、周正之美的追求 ， 這種審美追求并沒有因書寫 方式的不同而有所改變。 B． 因?yàn)槲淖謺ǖ膬?yōu)劣關(guān)系到個(gè)人的功名和人生出路 ， 所謂 “ 升沉是系 ” ， 所以仕進(jìn)者非常重視。 只要 學(xué)好端正秀麗的干祿字 ， 就可以參加科舉考試謀求仕途發(fā)展。 C． 雖然草書是 “ 龍飛鳳舞 ” 的形態(tài) ， 但每個(gè)朝代的正體字仍然是工整的 ， 即使是最早的金文 ， 都寫得規(guī)規(guī)矩矩。 D． 干祿字楷書在明朝時(shí)被稱為 “ 臺(tái)閣體 ” ， 在清朝時(shí)被稱為 “ 館閣體 ” ， 雖端莊秀麗 ，但寫法程式化 ， 千字雷同 ， 破壞了書法對(duì) “ 勢(shì) ” 的追求。 3． 根據(jù)原文內(nèi)容 ， 下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ( ) A． 《淮南子》中關(guān)于女媧補(bǔ)天的傳說是用來說明古人觀察 世界的方式的 ， 我們可以從這種方式中了解 “ 漢字是方塊字 ” 的部分原因。 B． 古人寫字 ， 不僅講求通篇的氣勢(shì) ， 而且講求每一筆的手勢(shì)動(dòng)作 ， 即把字寫 “ 活 ” ，透出字里的精氣神 ， 這便是 “ 見字如見人 ” 的所指。 C． 唐朝時(shí)選拔人才重視書法 ， 要求 “ 楷書字體 ， 皆得正樣 ” ， 文字與書寫并重。顏師古創(chuàng)立的干祿字幾經(jīng)發(fā)展 ， 成為科舉考試、官府文書必遵的書寫正體。 D． 在書寫上 ， 要達(dá)成氣韻生動(dòng)的功力 ， 就必須進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練 ， 使肌肉也形成記憶。這種訓(xùn)練也成為一種人格訓(xùn)練 ， 體現(xiàn)了一種認(rèn)真的精神。 （二）實(shí)用類文本閱讀（ 12 分） 造橋大師茅以升 自近代以來 ， 中國造橋史上從沒出現(xiàn)過中國人的名字 ， 橫跨中國山河的鋼鐵大橋皆由西方人建造。直至造橋大師茅以升踏入橋梁工地以后 ， 才改寫了這個(gè)歷史。 茅以升 ， 字唐臣 ， 江蘇鎮(zhèn)江人。他早就立志為祖國的橋梁事業(yè)建功立業(yè)。 1920 年 ， 獲得加利基理工大學(xué)第一個(gè)工學(xué)博士后 ， 他就毅然回來報(bào)效祖國。盡管國內(nèi)軍閥混戰(zhàn) ， 民不聊生 ， 一片破敗景象 ， 但這都沒有阻止他回歸的腳步?；貒?， 茅以升便開始了他的教育生涯。他曾任五校教授 ， 兩校校長。他繼續(xù)執(zhí)教三十余年 ， 開創(chuàng)了 “ 學(xué)生考先生 ” 式教學(xué)方法 ， 倡導(dǎo) “ 先習(xí)后學(xué) ， 邊習(xí)邊學(xué) ” 式教育。他是我國工科教育的 奠基人。 1933 年 3 月 ， 茅以升辭去北洋大學(xué)教席 ， 接受了籌建錢塘江大橋的任務(wù)。當(dāng)時(shí) ， 浙贛鐵路正在興建 ， 要與滬杭鐵路銜接 ， 需在錢塘江上架設(shè)一座大橋。錢塘江乃著名險(xiǎn)惡之江 ，民間有 “ 錢塘江上架橋 —— 辦不到 ” 的諺語 ， 外國人預(yù)言此處不可能建橋。但茅以升對(duì)祖國的鋼鐵大橋均為外國人所建頗為痛心 ， 于是慨然受命 ， 自任橋工處處長 ， 并請(qǐng)同學(xué)羅英任總工程師。 茅以升是個(gè)充滿創(chuàng)新精神的人。設(shè)計(jì)大橋時(shí) ， 日本侵略兇焰從東北燃及華北 ， 大橋關(guān)系重大 ， 完工越早越好。他們想出一個(gè)前所未有的施工方法： “ 上下并進(jìn) ， 一氣呵成 ” 。大橋沉箱下沉?xí)r
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