【正文】 第一篇：《月光曲》教學設計《月光曲》教學設計李吉林（教學要求）一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。二、鞏固剛學過的生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。三、有感情地朗讀課文。四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。（課時安排）第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。（教學過程）第一課時一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？二、自學課文（默讀）。三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書“傳說”。）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）３．《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)。１．學到這里，第一節(jié)的內容也懂了。齊讀第一節(jié)。２．釋“譜寫”：“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）（結合板書：譜寫 譜 譜成）寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。１．這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的?！边@一句在這里起了什么作用？２．課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？３那么課文分成幾大段？段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。六、范讀課文第二大段。這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。七、讀后提問，引導分層次。１．現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？２．因此第二部分又分成幾個部分。在第二段段意后補充板書成為：一、總的介紹第一首二、傳說第二首－－《月光曲》八、讀講課文第一層。１．指名讀本段第一節(jié)。２．通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）３．這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。５．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）（通過設問，啟發(fā)學生思考）現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話?！竽信纸巧x?！笞x后指導：◇“那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）◇“一個姑娘說” “男的說”，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：男的（）地說一個姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。現在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。６．聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）７．從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。８．貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。９．下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好。指名分角色讀本段4．5兩節(jié)的對話。１０．讀后指導。指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。釋“純熟”；技術高超而又熟練。重點指導“您??您就是貝多芬先生吧？！”技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次。您“就很肯定：”您“就是”示范；練習朗讀。通過填充練習，小結課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書：月光曲是曲子。／太貴 譜寫 幽靜 純熟聽＼太窮 譜譜成第二課時一、講讀課文第二段第二部分。1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。”還說，“如果我做到了這一點，該是多么幸福啊?！边@時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（“他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來?quot。）4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。