【正文】 第一篇：高三班主任工作經驗交流班主任工作經驗高三班主任工作經驗交流擔任班主任是我喜歡的工作，我一直秉承“通過自己努力使更多的學生獲得成功”的教育理念，在梁校長和龔主任、付主任的直接領導下，在全體同仁的幫助下，我有足夠的理由使班級管理和教育教學取得成功。一、班級現狀高三（7）是一個普通班級，現有學生63人。剛接手這個班開學考試成績位于年級最后面，年級成績前100名只有一人，800名以后學生有10人，年級預估一本生442分以上只有25人，二本生420分以上只有37人，總體分析是優(yōu)秀生少，后進生多。雖然已升入高三，但學生畢業(yè)班意識還不夠強烈，進入畢業(yè)生行列的節(jié)奏比較慢。盲目自信的學生大有人在，對高考競爭的殘酷性認識不足、體會不深，對自己的知識底碼認識不清，高考知識和能力目標不夠明確。時間抓得不緊，自習課效率不高，思考不夠深入，自習說話相互影響，學習方法有待改進，集體觀念不太濃厚，我行我素現象比較突出，有的學生自由散漫，衛(wèi)生意識淡薄，量化扣分比較嚴重，尊師意識有待加強。二、班級目標基于以上分析，班級核心目標就是要以抓好班級管理為前提，以提高學習成績?yōu)橹行模詼贤ń逃?、勤勉工作為手段，全面爭?chuàng)年級優(yōu)秀班集體。努力實現高考5人達600分以上，40人達到一本線，58人達二本線，全員上三本的高考終極目標。挖掘學生潛能，努力做好學生思想工作，創(chuàng)造一切條件，爭取有一名北醫(yī)或香港地區(qū)大學錄取的學生染指我班。不管過程多么艱難，道路多么曲折，但我相信通過領導和全體教師的共同努力最終一定能達到這個目標。三、具體措施和做法細致接班，快速布局因為高三時間緊，所以班主任工作一定要快，良好的開端是成功的一半。一是填好班級學生情況調查表。用書面形式介紹自己，內容包括一般信息和個性表達。一般信息包括姓名、出生年月、父母的姓名及工作單位、家庭地址及聯系電話。個性表達包括目標理想，面臨困難，在新班對集體和新班主任有什么希望或建議等，目的是盡快全面地了解學生。二是班級管理盡快進入正軌。包括座次合理安排，值日生安排，班干部分工和檢查、課代表工作、學習小組劃分級互幫互學安排，班級日常管理常規(guī)等，使學生學習生活進入有序狀態(tài)。三是以班訓約束學生行為。敬競凈靜意不同，七班班訓記心中。自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。師長盡心我盡力，不領風騷亦英雄。因為做了多向的交流和安排，所以暑假開學時，兩天之內班干、座位、班規(guī)、宣傳口號等一步到位，快速形成了一個新的集體，日常事務馬上進入正軌。良好的開頭，為日后的工作奠定了基礎，減少了不必要的日?，崉盏母蓴_，使師生都能集中精力搞好學習。嚴格紀律，適時激勵班風不正，學風難振。要抓好學習，首先要抓好紀律。基礎年級如此，畢業(yè)年級更是如此。從高三開學，我就嚴格管理班的紀律。從出勤、儀容儀表、衛(wèi)生值日、自習課秩序，到教室內的衛(wèi)生行為規(guī)范等，班里都有明確要求和記錄，我也會經常抽檢。明確紀律很重要，執(zhí)行紀律更重要。紀律面前人人平等。在處理班務時，我一直秉持“對尖子不捧不慣，對差生不離不棄，嚴而有度，愛而不縱”的原則。上到尖子、班干，下到最普通的一位學生，違反了規(guī)定，又沒有合理的原因的，都同樣處理。平穩(wěn)心態(tài)，張弛有度，貴在堅持高三的緊張是眾所周知的。學生的心情會因對前途的未確定而在不知不覺中起起伏伏。老師也會因學校定的任務、個人的責任心，弄得自己也心情緊張、起伏不定。高考越臨近，心理戰(zhàn)的比重越高。可以說高考到最后是心理素質的比拼。一個良好的心態(tài)是高考決勝的關鍵。要平穩(wěn)學生的心態(tài)，首先老師，尤其是班主任要先把握好自己的心態(tài)。我深知自己的心態(tài)會影響到學生的心態(tài)，所以一方面努力向備課組的同事請教，搞好化學教學，另一方面端正自己的心態(tài)：以成長目標要求學生和自己，不被成績的起伏牽著鼻子走，要從整體上把握班的成績、學風的走向，整體把握各層次各類型學生的情況，把握好大局。參加高考的最終是學生，所以學生自身的心理素質決定了他們臨場發(fā)揮的水平，我深知班主任應該將之列為高三的重點工作。在各次大考、自主復習這些時段，學生容易出現各種心理變化，我總是細心觀察，了解學生的心理動向，并及時作出對策。分層次與學生進行交流談話通過交流摸清學生的性格，充分挖掘學生的潛能，調動學生的積極性。我通過“抓兩頭促中間”的傳統教育方法，促進學生健康快樂成長。強化育心教育班主任最有效的管理是育心教育，我努力和學生實現心靈的溝通，最大限度實現零距離。（1）讓學生做有心人，重視無聲語言的滲透。比如“認真是一種態(tài)度、習慣、是性格，它最終成為一種能力，成為強者的標志”。“答題就要會而對、對而快、快而美”“奮斗一時，受益一生，學習沒有捷徑，只有苦學、能學、善學”“想過成功，想過失敗，但從來都沒有想過放棄?！钡鹊却呷藠^進的話語，從而達到情感觸動的目的。（2）加強思想品德教育，培養(yǎng)他們有一顆誠實之心。抓住每一件小事，注意培養(yǎng)學生誠實，善良，正直的品格。（3）加強感恩教育，培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心。尊敬學校、老師和父母。我們每個人的成長，匯集了許多人的無私付出和努力。只有擁有感恩的心，才能體會身邊的溫暖，感覺到幸福，化成無窮的動力，才能用力所能及地回報社會和他人。（4）加強責任感教育，培養(yǎng)學生擁有一顆責任心。無論布置什么作業(yè)或班級工作，都要本著負責任的心態(tài)認真完成，不要辜負老師的信任和期望。（5）加強開拓進取、自強不息教育，培養(yǎng)學生擁有一顆強烈的上進心。從現在的學習生活入手，多練習、多動手、多思考、多提問，多向老師和同學們請教，學會互幫互助，和同學們建立一種既競爭又合作的團隊關系，促使自己不斷前進。（6）加強學生的抗挫折教育，培養(yǎng)學生有一顆堅定的自信心。讓學生知道只要堅持不懈，沒有什么困難不能克服。我堅信：只要努力工作，就一定能取得高考的最終勝利！第二篇：高三班主任經驗交流班主任工作經驗高三班主任經驗交流（一）各位領導、各位老師大家：承蒙領導的信任，讓我在這兒發(fā)言。在這么多經驗豐富的班主任面前談自己做班主任的經驗實在是不敢當。因為我做的事情大家也都在做，甚至做的比我更好、更有藝術性。既然讓我來談，那就談談在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點，就算是拋磚引玉吧。班級現狀：高三（7）是一個有40名男生和8名女生組成的弱女俊男理科班，體藝生10人。歷次統考中上二本線910人，三本上線27人左右。但沒有很拔尖的學生。本階段隨著高考日益臨近，學習壓力不斷增大但也表現出一些問題加之作業(yè)量大，考試頻繁。所以，多數學生能愈挫愈勇，奮力拼搏。部分學生出現頭腦昏沉，效率低下，身體疲憊，心情煩躁，狀態(tài)不佳，甚至部分學生已經開始放棄，這就是考前浮躁期。我就說，現在雖是春天，但我們不“在春天里”。想要怒放的生命，但不在春天里，要如何怒放？針對我班班級現狀，具體表現在“七個不”上：“想不到”：在自己支配的時間內，不知道該做什么，什么先做、什么后做，甚至手足無措，一會兒看看這本書，一會兒看看另一本；“坐不住”：在晚自習上找各種借口離開位子去倒水，上廁所，看手機視屏，找同學或是東張西望，交頭接耳；“聽不進”：對課上老師講的知識無興趣，發(fā)呆?；蜃愿阋惶?，做自己的模擬題或哈欠連天，根本不管老師講什么；“管不牢”：晚自習期間或課下混入人群廢話連篇，沉迷于侃大山；“忙不停”：學習興致上來時，馬上動手去做，亂忙一氣，希望“快刀斬亂麻”，一下子把事做完，卻常常忙中出亂，甚至殃及他人；“睡不醒”：經常上課走神，打瞌睡。“長不了”：在老師批評和考試后，短時間內能意識到自己的錯誤，也付出一定的努力，但幾天之后，依然故我，虎頭蛇尾，不了了之。管理措施：基于以上分析，本階段班級工作應該調整只重學習的思路，改變工作的切入點，尋求提高班級成績的新增長點。本人認為，切入點可以從改善班級學生群體生活狀態(tài)入手。越到后期，考試成績越取決于狀態(tài)。一個狀態(tài)好的學生完全可能在考試中超過一個實力強的學生，尤其是對發(fā)揮型的學生來說。因此，可以從以下幾個方面嘗試。一、對學生需要進行“五心教育”，培養(yǎng)他們有一顆誠實之心。抓住每一件小事，注意培養(yǎng)學生誠實，善良，正直的品格。，培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心。我們每個人的成長，匯集了許多人的無私付出和努力。只有擁有感恩的心，才能體會身邊的溫暖，感覺到幸福，才能用力所能及的行為去回報社會和他人。，培養(yǎng)學生擁有一顆責任心。無論布置什么作業(yè)或班級工作，都要本著負責任的心態(tài)認真完成，不要辜負老師的信任和期望。，培養(yǎng)男生像個負責的男子漢，敢作敢當，沖鋒在前，能吃苦能戰(zhàn)斗，堅忍不拔。在這里推薦“誰來一起午餐”節(jié)目。，培養(yǎng)學生有一顆堅定的自信心。讓學生知道只要堅持不懈，沒有什么困難不能克服。二、堅持每周開展“我思故我在”自我反思活動。我在開頭寫道“當我孤獨時，我想到了自己，聽到了自己生命脈搏的條，我在自己的天空尋找飛過的航線。”共8題，10分鐘完成。在這一張紙上，我看到了一周來全班同學的學習生活的具體狀態(tài)，自我批評和批評，“我希望”的句式，看到同學們眼里的學習榜樣，對班主任和老師的肺腑之言。這些讓我能了解班情，學情。三、分層目標，分層教育，分層要求