【正文】 第一篇：蘇教版二年級下冊認識角教案《認識角》教學設計教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級下冊 學習重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學習難點：初步體驗角的大小與兩邊叉開的程度有關。課前準備：教學課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學流程：一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 1．談話激趣。孩子們，我們已經(jīng)學過了哪些平面圖形？今天這節(jié)課我們繼續(xù)去“平面圖形王國”游玩吧。（出示平面圖形王國畫面）可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。咦，一個圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰？猜猜看。2．猜圖游戲。（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）（2）猜三角形。（3）猜角。最后出場的是哪位重量級的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學生猜兩次后出示成角。）3．揭示課題。這是誰呀，有人見過嗎？今天這節(jié)課，我們就來認識這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書：認識角）二、自主探索，感悟新知（一）感知角，比較角的不同（1）認識角的小朋友，介紹一下你對角有哪些認識。（2）仔細觀察角的模樣，它跟我們以前學過的這些圖形比起來，有什么不同？（二）創(chuàng)造角，感受角的特征1．啟發(fā)思考：小朋友想不想自己動手創(chuàng)造出一個角？說說看，你想怎么創(chuàng)造？（獨立思考，選擇合適的方式）2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動筆畫一畫，等等。3．同桌合作，動手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關注角的頂點。學生介紹用小棒擺角的注意點。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學生介紹為什么請鉛筆、同桌小朋友來幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）動筆畫一畫，凸顯角的開口方向。學生介紹畫角的注意點。引導學生討論爭辯：①如果將這兩條線畫得長一些，可以嗎？②將角的開口朝不同方向，是不是角？（三）抽象角，建立角的模型1．凸顯角的本質(zhì)特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來的作品中都藏著角（課件出示學生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）2．抽象角。仔細觀察角的模樣，它們有什么共同的特點？（隱去各種作品中的非本質(zhì)特征，僅剩下數(shù)學中的角）3．介紹角各部分的名稱。（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學生上來指出其他兩個角的頂點和邊。（3）觀察：角有幾個頂點和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。其實，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說一說嗎？（三）比較角，深化角的認識 1．感受角有大小。（1）談話：老師也找到了一個物體上藏著角。（課件出示鐘面，時針和分針從12時轉到12:05）小朋友找找看，角在哪里？（2）發(fā)現(xiàn)角有大小。繼續(xù)看，角有什么變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？2．體會角的大小跟兩條邊叉開的大小有關?，F(xiàn)在呢？角為什么又變大了？你發(fā)現(xiàn)了什么？3．角的大小與時針和分針的長短無關。在轉動的過程中，時針和分針的長短有沒有發(fā)生變化？4．做活動角。（1）談話?？磥恚瑫r針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動角。老師今天就帶來了一個，小朋友請看，這種角神奇吧。（2）操作。其實有些小朋友剛才在創(chuàng)造角的過程中就做了一個活動角。你能變出一個比老師的活動角大的角嗎？再大點呢？三、聯(lián)系生活，體會應用1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個滑梯，你最喜歡玩哪個？（見圖2）四、回望學習，快樂延伸孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學習，還記得我們??（課件播放本節(jié)課畫面流程。）關于角的奧秘還有很多，以后我們繼續(xù)研究。第二篇：二年級認識角《認識角》教學設計西昌市第五小學 李黎【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 【教材分析】本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。【學情分析】對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！窘虒W目標】，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小中，發(fā)展數(shù)學思考能力。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中體驗多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，和創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】讓學生初步地認識角?！窘虒W難點】引導學生探索角的大小與什么有關。【教具準備】教師準備多媒體課件、三角板、蠟光紙，卡紙，圖釘，活動角?！窘谭ㄅc學法】在本節(jié)課的教