【正文】 指角的頂點和兩條邊。生：5個。師：他說的有道理嗎？明白了嗎？師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？生：3個角。）師：完成的同學，請用坐正的姿勢告訴老師。）師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。頂點那兒是彎的。生：上面的那個邊是彎的。師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。師：在數(shù)學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。（板書：兩條邊）師：也就是說，角是有??.。這條直直的線也叫作角的邊。這個尖尖的點叫作角的頂點。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是――――直直的。現(xiàn)在請同學們伸出手，和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎？生：好。（播放課件）誰知道它們叫什么嗎？生：角??..（根據(jù)學生回答相機進行板書課題。教學難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。教學目標：，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。（1）教師出示課件，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。變變變，把角變小，變更小。（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？ 一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）對，這個點我們把它叫作角的頂點，由頂點引出的2條直線叫作角的邊。）(二)探究新知。形成角的表象的概念。2．能辨認、判斷角和直角。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。】四、綜合運用，鞏固深化數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個角（出示課件）四人小組討論數(shù)一數(shù)組合角，拓展延伸 。再一次強化關于角的大小的性質。師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。② 學生展示活動成果。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生?！浚ㄋ模⒕氁痪殻ㄕn件）過渡：聽說我們在認識角，數(shù)學王國里又來了一些小客人，都爭著說自己是角，現(xiàn)在就用你的火眼精金來辨別一下吧。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（三）動畫演示畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。師：我們就把這個地方叫做角的頂點。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。紅領巾上的角呢？（課件展示）師:下面,：哦，原來角就是這個樣子的。（教師注意動作的師范和引導?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角?！窘谭ㄅc學法】在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中體驗多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，和創(chuàng)新意識。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角?！緦W情分析】對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。）關于角的奧秘還有很多，以后我們繼續(xù)研究。你能變出一個比老師的活動角大的角嗎？再大點呢？三、聯(lián)系生活，體會應用1．紙扇與剪刀中的角。我們把這種角叫活動角?，F(xiàn)在呢？角為什么又變大了？你發(fā)現(xiàn)了什么？3．角的大小與時針和分針的長短無關。你能找一找，說一說嗎？（三）比較角，深化角的認識 1．感受角有大小。5．判斷：哪些是角，哪些不是角。（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。學生介紹畫角的注意點。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。3．同桌合作，動手操作。）3．揭示課題。（先出示平行四邊形其中一角，學生猜好后出示成完整的平行四邊形形。（出示平面圖形王國畫面）可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。課前準備：教學課件。學習難點：初步體驗角的大小與兩邊叉開的程度有關。孩子們，我們已經(jīng)學過了哪些平面圖形？今天這節(jié)課我們繼續(xù)去“平面圖形王國”游玩吧。（1）猜平行四邊形。最后出場的是哪位重量級的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學生猜兩次后出示成角。（2）仔細觀察角的模樣，它跟我們以前學過的這些圖形比起來，有什么不同？（二）創(chuàng)造角，感受角的特征1．啟發(fā)思考：小朋友想不想自己動手創(chuàng)造出一個角？說說看，你想怎么創(chuàng)造？（獨立思考，選擇合適的方式）2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動筆畫一畫，等等。學生介紹用小棒擺角的注意點。提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）動筆畫一畫，凸顯角的開口方向。仔細觀察角的模樣，它們有什么共同的特點？（隱去各種作品中的非本質特征，僅剩下數(shù)學中的角）3．介紹角各部分的名稱。4．閉眼想角的樣子。其實，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。繼續(xù)看，角有什么變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？2．體會角的大小跟兩條邊叉開的大小有關?？磥恚瑫r針和分針之間的角，是可以變化的。其實有些小朋友剛才在創(chuàng)造角的過程中就做了一個活動角。這三個滑梯，你最喜歡玩哪個？（見圖2）四、回望學習，快樂延伸孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學習，還記得我們??（課件播放本節(jié)課畫面流程。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生