【正文】 第一篇：見(jiàn)習(xí)總結(jié)2及聽(tīng)課記錄景山小學(xué)見(jiàn)習(xí)總結(jié)見(jiàn)習(xí)人：見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)：?？诰吧胶５榉中Ｒ?jiàn)習(xí)時(shí)間：20111010日至20111014日 見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師：一（2）李婷婷老師這是我第二次進(jìn)入景山海甸分校區(qū)見(jiàn)習(xí)了，一周時(shí)間，和上次一樣，這次我們分配到了二年級(jí)一班。短短幾天給我留下了深刻的印象，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)于上一次的見(jiàn)習(xí)又有了一些新的認(rèn)識(shí)，第一次進(jìn)入景山見(jiàn)習(xí)是覺(jué)得看哪里都很新鮮，完全像個(gè)外行人，這次應(yīng)該說(shuō)學(xué)到 也認(rèn)識(shí)到了一些東西。隨著畢業(yè)時(shí)間的緊迫到臨，我們不得不去思考畢業(yè)之后就業(yè)的問(wèn)題。我們有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?？粗吧缴险n的老師，不由想起一句話“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，老師們上課的那種從容，盡在掌握中的感覺(jué)，不可能會(huì)是一朝一夕就能練就好的，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練出來(lái)的?？粗蠋焸兩险n，心里雀雀欲試，想像自己站在講臺(tái)會(huì)是什么摸樣，又會(huì)怎樣做，怎樣組織好課堂？想到最后聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)自己還不具備那樣的能力。下面我想談?wù)勔?jiàn)習(xí)這些天給我印象最為深刻的幾堂課。10月13日上午莫老師給我展示了一節(jié)學(xué)前班的數(shù)學(xué)課—《7的認(rèn)識(shí)》，這是一節(jié)充滿風(fēng)趣和歡笑的課。課堂的開(kāi)始之前，主持人向我們介紹莫老師，他的教齡，他的堅(jiān)持！主持人以無(wú)比欽佩的的語(yǔ)氣向我們說(shuō)著莫老師這十幾年始終如一的堅(jiān)持在幼師這個(gè)崗位上，尤其莫老師還是個(gè)男的，在如今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，這種堅(jiān)持多難能可貴，他把最好的度奉獻(xiàn)給了孩子們。課堂開(kāi)始莫老師就用一首歡快的兒歌導(dǎo)入，莫老師手舞足蹈，做著可愛(ài)的動(dòng)作一下子就吸引了孩子們的注意。整個(gè)課堂不斷用多個(gè)游戲銜接起來(lái)，一環(huán)扣一環(huán)結(jié)合十分緊湊，每個(gè)游戲都圍繞對(duì)7的認(rèn)識(shí)展開(kāi)，使得孩子們?cè)谠谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。這種用游戲的學(xué)習(xí)的方式對(duì)于于學(xué)前班的孩子，能夠不斷地保持孩子 對(duì)課堂的注意力。這又讓我想起一句話：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。而莫老師就是做到了這一點(diǎn)。10月14日下午林娜老師的詩(shī)歌教學(xué)—《梳子》也給我莫大的感受，整節(jié)課給人唯一的感受就是特別地舒服，特別地舒暢。也許是我見(jiàn)識(shí)淺薄，還不能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的所在，具體是哪里領(lǐng)自己舒服了卻是說(shuō)不上來(lái)。課堂結(jié)束后聽(tīng)一位老師的精辟的點(diǎn)評(píng)，才發(fā)現(xiàn)林老師的課是哪里的好了，為何不像別的課那樣枯燥乏味了。那老師總結(jié)了三點(diǎn)：一、有梯度二、動(dòng)靜結(jié)合三、精彩，具體展開(kāi)來(lái)說(shuō)：林老師的課環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，由淺入深，由讓生朗讀背誦詩(shī)歌，到填詩(shī)，再到成為小詩(shī)人，一步一步的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，簡(jiǎn)潔明了；整節(jié)課動(dòng)靜相宜，前半節(jié)課以學(xué)生朗讀詩(shī)歌為主，后半節(jié)課以學(xué)生寫(xiě)為主，既讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，課堂節(jié)奏舒緩明快；上面兩點(diǎn)的結(jié)合及林老師的課堂組織能力加起來(lái)就使得整節(jié)課變得十分的精彩。從聽(tīng)這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的懵懂與無(wú)知，自己的聽(tīng)課反思是多么的不到位，明知好卻抓不住要點(diǎn)，我知道我要不斷地多聽(tīng)多想才會(huì)慢慢改進(jìn)。還有一些老師的課也是令我印象十分深刻的，就不一一敘說(shuō)。一周見(jiàn)習(xí)結(jié)束了，畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，我深感到當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文老師是多么的不容易。我也了解到了景山小學(xué)的教學(xué)氛圍，從聽(tīng)課之中，對(duì)教學(xué)方法有所領(lǐng)悟，學(xué)到了該怎么教如何教的一些皮毛。我深深地體會(huì)到“教學(xué)不是技術(shù)，而是一門(mén)藝術(shù)”這句話的內(nèi)涵，學(xué)到了在書(shū)本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的知識(shí)，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何完善的組織課堂。這次見(jiàn)習(xí)，不僅僅是我人生中的一段珍貴的記憶，更是我我另一段人生的起點(diǎn)，我相信通過(guò)這次的見(jiàn)習(xí)未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。聽(tīng)課記錄一課題：《梳子 —— 讀、寫(xiě)、繪》 授課人：林娜老師 聽(tīng)課時(shí)間：20111014 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：聽(tīng)課年級(jí)：二（4）課堂流程：一、以每日所誦的兒歌導(dǎo)入課堂。二、課件出示今天所要學(xué)的兒歌：媽媽 / 用梳子 梳著 / 我的頭發(fā) 我 / 也用梳子 梳著 / 媽媽的頭發(fā)風(fēng) / 是樹(shù)的梳子 梳著 / 樹(shù)的頭發(fā) 船 / 是海的梳子 梳著 / 海的頭發(fā)師指導(dǎo)生齊讀、自由讀、師生各讀一句，師要生注意讀詩(shī)歌要帶有感情，要有節(jié)奏，男女生分讀。師出示不完整的詩(shī)歌，讓生填充完整：如：媽媽 / 用梳子我 / 也用梳子增加難度，你能背嗎？指生背，齊背。以表演節(jié)目的形式，分角色朗讀(主持人、領(lǐng)讀女生、男生、領(lǐng)讀2)全班再次誦讀兒歌三、學(xué)當(dāng)小詩(shī)人，編小詩(shī)。用（）是（）梳子梳著（）的頭發(fā) 的句式填詩(shī)，出示各式圖片，給生啟示。如：生作，浪是海的頭發(fā) / 梳著海的頭發(fā)??想一想，寫(xiě)一寫(xiě)師讓生發(fā)揮自己的想象，在沒(méi)有圖片的提示的情況下編詩(shī)。成為小作者，自己寫(xiě)詩(shī)，并把寫(xiě)的事物畫(huà)下來(lái)。四、以生朗讀自己的作品結(jié)束課堂，并以表?yè)P(yáng)。師生亮點(diǎn)（反思）：林老師的課環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，由淺入深，由讓生朗讀背誦詩(shī)歌，到填詩(shī)，再到成為小詩(shī)人，一步一步的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，簡(jiǎn)潔明了。整節(jié)課下來(lái)林老師的課堂給人感覺(jué)特別舒服，整節(jié)課動(dòng)靜相宜，前半節(jié)課以學(xué)生朗讀詩(shī)歌為主，后半節(jié)課以學(xué)生寫(xiě)為主，既讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，課堂節(jié)奏舒緩明快。整節(jié)課下來(lái)不得不佩服二（4）班學(xué)生的想象力，尤其是在填詩(shī)作詩(shī)的環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生踴躍參與，使得課堂氣氛十分活躍。聽(tīng)課記錄二課題：《三袋麥子》 授課人：譚麗老師 聽(tīng)課時(shí)間：20111014 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：聽(tīng)課年級(jí)：三（4）課堂流程：第二課時(shí)一、師板書(shū)課題，要求生提手一起寫(xiě)。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)： 麥子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 訪問(wèn) 仍有 Zhǒng gān 種 干 Zh242。ng g224。n指名生讀，生帶讀，齊讀。對(duì)于多音字詞，師說(shuō)：中國(guó)文字意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，同一個(gè)字跟別的字組詞會(huì)有不同的讀音，要求生要多注意。三、獎(jiǎng)勵(lì)看動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生邊看邊想：這部動(dòng)畫(huà)主要講了什么故事？（生：小豬、小牛、小猴都受到土地爺爺一袋麥子，都有各自的想法、做法，一年后卻有不同的收獲。）帶著問(wèn)題朗讀課文（你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物的做法，并在文中找出相應(yīng)的句子？）。課文讀完讓生表達(dá)，師引導(dǎo)學(xué)生找出三只動(dòng)物的做法，收獲了什么。指導(dǎo)生讀課文要讀出每個(gè)動(dòng)物的情感，能傳神的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物的摸樣，那些字該重讀。板書(shū)：