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校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)外出考察學(xué)習(xí)報(bào)告(已修改)

2025-10-12 17:39 本頁(yè)面
 

【正文】 第一篇:校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)外出考察學(xué)習(xí)報(bào)告校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn) 外 出 考 察 學(xué)習(xí)報(bào)單位:北嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名:陳英龍時(shí)間:二00九年十月1告10月12日,我們校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班,在市教育局統(tǒng)一組織安排下,赴江蘇名校洋思中學(xué)和東廬中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。時(shí)間雖短,但收效頗豐,感觸良多?,F(xiàn)將考察學(xué)習(xí)的情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:一、兩處江蘇名校的教學(xué)模式簡(jiǎn)介。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是課堂教學(xué)改革的成功典型,在成功的背后透射出洋思人對(duì)教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智和東廬人對(duì)課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn),成功的背后反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們“以學(xué)定教”,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們注重抓好起始年級(jí),從新生進(jìn)校的第一天抓起,從最后一名學(xué)生抓起。教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生,提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生,課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生,他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備,開展三級(jí)備課,優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理,合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu),切實(shí)提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生有效自覺的能力,優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略,促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑,優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略,促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用,優(yōu)化課后的增效策略,確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式,深化創(chuàng)新集體備課模式,即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認(rèn)真設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”,體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學(xué)校實(shí)際、尊重師生獨(dú)特性和差異性。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體,明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路,層層鞏固學(xué)習(xí)效果,做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合,提高了課堂效益。二、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)給我們的啟示。課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化,相應(yīng)的我們的課堂教學(xué)也要做相應(yīng)的調(diào)整。有專家曾做過(guò)形象的比喻:傳統(tǒng)的教學(xué)模式好比體育比賽中教師在做運(yùn)動(dòng)員,整場(chǎng)只是教師在表演,而學(xué)生只是情緒不高的看臺(tái)上的觀眾,雖然教師相當(dāng)賣力,但卻引不起學(xué)生的共鳴。而新課程改革和素質(zhì)教育要求下的新課堂,需要學(xué)生做運(yùn)動(dòng)員下場(chǎng)踢球,教師的角色是場(chǎng)外指導(dǎo)的教練員,技戰(zhàn)術(shù)需要學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中演練。課堂教學(xué)改革是規(guī)范辦學(xué)行為的必然選擇。規(guī)范辦學(xué)行為的根本目的可以概括為“三個(gè)全面”、“三個(gè)還給”,其中就有學(xué)校層面的“全面落實(shí)課程方案”,教師層面的“全面培育合格學(xué)生”;“三個(gè)還給”是指把“時(shí)間、健康和能力”還給學(xué)生。因此規(guī)范辦學(xué)行為對(duì)我們提出的根本要求就是“輕負(fù)擔(dān),高效率,高質(zhì)量”,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就是搞好課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革抓住了提高課堂教學(xué)效率的三個(gè)支點(diǎn)。天津教科所的王敏勤教授提出了提高課堂教學(xué)效率的兩個(gè)支點(diǎn),一是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中基于課堂管理,提出了第三個(gè)支點(diǎn),即相對(duì)固定的課堂模式。第三個(gè)支點(diǎn)尤其對(duì)課堂教學(xué)改革初期的學(xué)校中的青年教師的成長(zhǎng),以及課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足,甚至不善課堂管理的教師尤為重要。一般來(lái)講,青年教師的成長(zhǎng)具有周期性,需要經(jīng)過(guò)幾年的摸索甚至至少一個(gè)學(xué)段的輪次后,才慢慢成熟。而相對(duì)固定的課堂模式,能較快的使剛參加工作或剛剛實(shí)驗(yàn)課堂改革的年輕教師步入正規(guī),縮短他們的成長(zhǎng)周期。課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù),與一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、教學(xué)風(fēng)格等方面有密切關(guān)系。而課堂管理又是影響課堂教學(xué)效率的很重要的方面,一個(gè)人的課堂管理水平短時(shí)間內(nèi)很難大幅提升,相對(duì)固定的課堂模式能在很大程度上彌補(bǔ)這種不足,減少課堂教學(xué)中的許多無(wú)效環(huán)節(jié),減少許多因不同的課堂模式帶來(lái)的不同管理造成的無(wú)效活動(dòng)。每個(gè)教師都在用這種模式教學(xué),學(xué)生一段時(shí)間后會(huì)適應(yīng)這種模式,很多課堂組織活動(dòng)無(wú)需教師刻意組織,學(xué)生到時(shí)就能自然而然的去組織活動(dòng),這樣就最大限度的提高了課堂效率。三、下一步我們的努力方向。通過(guò)這次兩所名校的考察學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,我們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想;學(xué)習(xí)洋思講求實(shí)效、持之以恒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在今后的工作中我們應(yīng)該:將繼續(xù)按照 “建設(shè)三支隊(duì)伍,培養(yǎng)一個(gè)群體”的工作思路,確定“兩條腿走路”的學(xué)校發(fā)展路子,加大教育教學(xué)管理力度,努力爭(zhēng)取教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的雙豐收?!叭ш?duì)伍”:一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍的管理和建設(shè),實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制;二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,用制度管理人、激勵(lì)人;三是加強(qiáng)教學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè),開展豐富多彩而又扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動(dòng)。“一個(gè)群體”:從各個(gè)年級(jí)開始,著手培養(yǎng)習(xí)慣良好的學(xué)生群體?!皟蓷l腿走路”: 一是加強(qiáng)學(xué)校文化及規(guī)范化建設(shè)。依托北嶺鄉(xiāng)濃厚的文化鄉(xiāng)氛圍,創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),著力建設(shè)尊重知識(shí)、尊重人才、崇尚文明,立志成才的學(xué)校文化。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)。通過(guò)教代會(huì)制定學(xué)校章程,下設(shè)各方面規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,規(guī)范教師的工作行為,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常行為。力爭(zhēng)做到有章可依,有章必依,違章必究,究則必嚴(yán)。二是走科研興校、深化課改、減負(fù)增效的路子,力爭(zhēng)二至三年,做到三高:高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,高效率的課堂教學(xué),高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。力爭(zhēng)探索出一條通過(guò)課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教師素質(zhì),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的路子。加大課堂教學(xué)改革力度,逐步完善“自主預(yù)習(xí),小組互助,精講點(diǎn)撥,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,創(chuàng)出北嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校教學(xué)品牌和特色。(1)集體備課。集體備課分兩種形式組織,一是開學(xué)第一周的全冊(cè)教材分析。二是每周半天的集體備課。要求做到 “四定”,即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。整個(gè)集體備課過(guò)程必須做到:初備——精備——二次集體備課——個(gè)性化精備。(2)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)。小組互助要一對(duì)一完成,強(qiáng)調(diào)落實(shí),一號(hào)負(fù)責(zé)三號(hào),二號(hào)負(fù)責(zé)四號(hào),還有問(wèn)題四人交流,小組中有沒有解決的問(wèn)題可進(jìn)行組間互助,直至弄明白為止。小組評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持激勵(lì)性原則、捆綁原則、整體推進(jìn)原則,力爭(zhēng)通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生建立自信,體驗(yàn)成功,促進(jìn)發(fā)展,從而整體提高質(zhì)量。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的單一方式,新評(píng)價(jià)方式要包括作業(yè)情況評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、考試等級(jí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)。行為習(xí)慣評(píng)價(jià)包括學(xué)校秩序規(guī)定遵守情況,學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況,課前準(zhǔn)備情況,課堂紀(jì)律,課間紀(jì)律,課間操紀(jì)律,集會(huì)紀(jì)律,考試紀(jì)律等。實(shí)行學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)的制度進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,加強(qiáng)自我約束,凝聚小組合力,讓那些習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生通過(guò)自我的反省、小組的監(jiān)督,逐步改正不良習(xí)慣,提高成績(jī)。(3)預(yù)習(xí)學(xué)案的使用。預(yù)習(xí)學(xué)案必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)具準(zhǔn)備等常規(guī)內(nèi)容和預(yù)習(xí)指導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)題三部分。打印內(nèi)容只占版面的左半部分,右邊的空白處留給教師進(jìn)行二次備課,學(xué)生填寫預(yù)習(xí)收獲和疑難。預(yù)習(xí)學(xué)案提前一天發(fā)到學(xué)生手中,代替原先的課外作業(yè),要求學(xué)生利用自習(xí)課或課余時(shí)間,獨(dú)立認(rèn)真完成。教師上課導(dǎo)入后的第一個(gè)環(huán)節(jié),就是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)、按要求、認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二篇:校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)考察的幾點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 強(qiáng)化常規(guī)管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展——校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)考察的幾點(diǎn)體會(huì)1月18日,我和小學(xué)組的其他成員一道在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一天的實(shí)踐考察活動(dòng),通過(guò)實(shí)地查看,親身體驗(yàn),觀摩現(xiàn)場(chǎng),查看檔案,評(píng)課文流等方式,全程了解了實(shí)小的一日常規(guī)?;顒?dòng)期間,教師精湛的教學(xué)技藝,學(xué)校嚴(yán)格的常規(guī)管理給我留下了深刻的印象。一、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。聽取了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王梅老師的一節(jié)公開課后,讓我深深的感到,教師素質(zhì)的高低決定了一節(jié)課的成敗,決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。一是熱情高昂的教學(xué)態(tài)度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。王梅老師在一節(jié)課中,始終以飽滿的熱情不斷鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀,讓學(xué)生在一種積極熱烈的氛圍中不自覺的投入到學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí),感悟情景的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一節(jié)課,沒有一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作,沒有一個(gè)學(xué)生思想開小車,沒有一個(gè)學(xué)生不思考發(fā)言。這根本就不是一節(jié)公開課,而是一場(chǎng)討論會(huì),是一場(chǎng)朗誦會(huì),把學(xué)生帶入詩(shī)境之中,把聽課者引入了世外桃園。這種教學(xué)技藝不得不讓人拍手稱贊。二是精煉的教學(xué)語(yǔ)言,巧妙的提問(wèn)技巧,引導(dǎo)了學(xué)生能力的提升?!拔铱烧嬉煤玫目淇淠悖@個(gè)多音字,你讀的那么準(zhǔn)”一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,既對(duì)學(xué)生給予了評(píng)價(jià),又點(diǎn)明了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引發(fā)了學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)沒有讀到位時(shí),“能不能再飛高一點(diǎn),快飛起來(lái)了”王老師一句一
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