【正文】 第一篇：數(shù)學師范生_見習報告見習報告轉眼間大三第一學期就要結束了，老師精心為我們準備了這次見習。地點是南寧市第二十九中學，時間雖然只有短短的兩節(jié)課，卻是令我們愉快的，難忘的，我也從中學到了不少。因為我們都是數(shù)學專業(yè)的學生，所以本次見習主要采取聽有經(jīng)驗的教師的教學，觀摩上課的形式。見習的第一節(jié)課教師是通過傳統(tǒng)教學法講授平面向量坐標的有關知識，教師是通過傳統(tǒng)教學法講授的；第二節(jié)課是通過小組合作的方法講授相互獨立事件同時發(fā)生的概率。兩個老師上課各具特色。在第一堂課中老師主要用講解法：以復習——引導學生探討新知識——探究問題解決過程——反思與小結——拓廣應用來完成整個課堂的教學。講解的內(nèi)容要準確無誤，即講概念要清楚，把握好概念的內(nèi)涵與外延；闡述命題證明、推理要合乎邏輯，思路和方法要明確、清晰。講解要條理清楚、層次分明，重點突出，注意學生理解問題的認識規(guī)律，使講授內(nèi)容系統(tǒng)化。教師的講解要善于提出問題、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)疑問，使學生與教師積極配合，主動參與學習活動。講解的語言要清晰、洗煉、準確、生動，盡量做到深入淺出，通俗而不失嚴謹。講解語言音量適當，抑揚頓挫，富有情趣，快慢適當。講解法的優(yōu)點：能夠保持教師在教學中的主導地位，教學時間和進度便于教師控制，并且所授內(nèi)容能保持流暢與連貫；便于重點內(nèi)容的分析、難點的突破，易于幫助學生抓住問題的關鍵，節(jié)約教學時間。講解法的缺點：教學中學生參與少，容易造成被動接受知識的狀態(tài)，不利于能力的培養(yǎng)；不易照顧學生中思維反應快與慢的兩端，只能面向中等學生。講授課容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味之感。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。……這首童謠唱出了小組合作互助，團結一心的重要性。自古就有很多俗語，比如一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；一雙筷子易折斷 十雙筷子折斷難說，都說的是團結、合作、互幫互助的道理。團隊合作精神是集體智慧的凝聚，不是個體才智的簡單加總。在我們的日常教學中我們也要應用這個淺顯的道理進行組織教學。把學生合理分組，靈活搭配，使小組精誠合作，一致向前，對于我們?nèi)粘＝虒W任務的開展有很大的好處。小組合作教學法優(yōu)點：一、培養(yǎng)表達與溝通的能力。在小組合作學習的過程中，自然而然的就可以鍛煉小組成員的表達和溝通能力，同時還可以幫助學生增進友誼。二、培養(yǎng)寬容與合作的品質(zhì)。在小組合作學習的過程中，你幫我，我?guī)湍?，無形之中就可以互助相長。小組成員對于同伴的異議要懷有寬容之心，虛心聽取，錯則該，無則勉，無形之中養(yǎng)成了合作、寬容、團結的品質(zhì)。三、培養(yǎng)全局意識、大局觀念。在小組合作學習的過程中，把小組作為一個整體進行評價，使學生主動樹立全局意識和大局觀念，一榮俱榮。小組合作教學操作難點：難點之一：深備學生。老師要深入學生中間，具有火眼金睛，對小組成員的動態(tài)及時掌握。花大力氣備每個學生，透徹分析每個學生的特點，抓準每個學生的優(yōu)缺點，合理分組，讓他們在小組合作學習之中，不斷揚長避短，發(fā)揮最大潛能投入學習。難點之二:優(yōu)化分組。仔細觀察每個小組的動態(tài)變化，不斷調(diào)整、優(yōu)化分組。充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點，最大程度的促進小組合作的開展。堅決杜絕“一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的現(xiàn)象出現(xiàn)。一、小組合作學習的優(yōu)點小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是：學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習局面。2．小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協(xié)作，取長補短，共同進步。3．小組合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現(xiàn)了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。小組合作學習，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學習的興趣。教學質(zhì)量也會隨之而提高二、小組合作學習的不足之處雖然小組合作學習時，同學們各抒己見，取長補短，大大提高了課堂效率，有利于學生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學習仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學習目標的實現(xiàn)。其不足之處是：，不重實效小組合作學習并不是形式上簡單地讓學生湊在一起。有的教師下達了小組合作學習的指令后，全班學生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。學生的主動合作意識不強，合作參與不足小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。小組合作學習的濫用?，F(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學習當作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。以上是我對小組合作學