【正文】 第一篇：教研組長會議制度教研組長會議制度教導處每月組織召開一次教研組長會議。教研組長必須按時到會，有病有事需履行請假手續(xù)。教研組長會議的內(nèi)容為傳達精神，布置工作，匯報情況，研究對策 , 處理問題。教研組長會議時間一般定在例會開始前舉行。如有重要或緊急內(nèi)容時，可即時組織召開教研組長會議。教研組長要認真做好會議記錄，并及時向組內(nèi)成員進行傳達與安排。教研制度（一）、教學研究組織教導處為學校教學研究管理機構，各學科任課教師在主任領導下，進行教學、教研工作。為了加強教學研究，發(fā)揚集體優(yōu)勢，樹立研討之風，學校成立學科教研組，各學科教研組設組長一人，負責本教研組的教學教研工作和日常工作。學科教研組受教導處領導。各學科教研組也是集體備課的組長，負責本小組的集體備課和教學教研活動，并配合教導處做好教學管理工作。（二）、學科教研組長職責學科教研組長在教導處領導下，負責本組的學科教學和教研工作。開學一周內(nèi)，制定出本組學科教學研究計劃。學期或?qū)W年結(jié)束寫出學科教學研究總結(jié)。根據(jù)教導主任安排，組織骨干教師對來我校應聘教師、新任教師進行聽課和評價；會同學校有關部門參與對試用教師進行考核評估。組織本學科教學教研活動、競賽活動及藝術活動。經(jīng)常深入課堂聽課（每學期不少于15節(jié)），經(jīng)常組織教師參加教學研究活動（按教研計劃執(zhí)行）。負責本學科教學成果的征集和評優(yōu)。對學科教學存在突出問題的教師，向教務處提出整改建議；對優(yōu)秀的教師和典型的教學經(jīng)驗報請教務處表彰、推廣。（三）、教研活動開學一周內(nèi)，由教研組長及備課組長主持制定教研計劃。教研計劃包括指導思想、教研重點、教改課題和各項活動的內(nèi)容及形式等，要定人員、定地點、定時間，堅持按計劃開展教研活動，并作出詳細記錄。期末教研組長寫出教研活動總結(jié)；計劃、總結(jié)在規(guī)定的時間內(nèi)分別報送教務處。每次活動都要有充分的準備，主題明確，計劃周密，有中心發(fā)言人，記錄詳細，總結(jié)及時。教研活動要有嚴明的紀律和要求，組長應做好考勤，教師不得隨便請假，確保全員參加，嚴禁無故遲到早退。教務處要經(jīng)常到教研組參加教研活動。全體教師在教研活動中都要積極參與、踴躍發(fā)言，認真記錄，及時寫出心得體會、反思、敘事、小結(jié)，使教研活動落到實處。每位教師每學期至少讀一本教育教學理論專著，并作好讀書筆記；每學期至少撰寫一篇教學論文或教學經(jīng)驗總結(jié)。（四）、聽課評課實行課堂開放制度，任何人不得以任何理由拒絕校內(nèi)人員或上級領導及來賓進入課堂聽課。各教研組每學期都要認真制定聽課計劃，聽課不能集中于少數(shù)人、集中于某段時間，要使每個人都經(jīng)常聽課、被聽課。各學科每學期都應安排2～3次校級公開課,邀請校內(nèi)教師聽課，要安排好時間、地點、內(nèi)容和執(zhí)教教師。學校鼓勵非教學人員進課堂聽課，以了解我校的教學情況，宣傳我校的教學實力。實行“推門聽課”制度。實行學校領導聽課制度。校長、教務處的領導要深入課堂，了解課堂教學及教學改革情況，指導課堂教學和教學改革健康發(fā)展。校長每周聽課不得少于1節(jié)，教導處領導每周聽課不得少于2節(jié)。實行教師互相聽課制度。每位教師每學期聽課不少于15節(jié)，要誠心邀請他人聽課評課；每學期每人至少舉行1次公開課。聽課人員要尊重授課教師的勞動，全面聽、認真記。不得遲到、早退，要遵守課堂紀律，不得作任何影響教師上課和學生學習的事情。學校舉行的公開課或觀摩課，應由專人負責召集聽課教師評課，并認真做好評課紀錄，寫出評課總結(jié)，存入業(yè)務檔案。聽課教師要認真評課，實事求是，在肯定成績和優(yōu)點的同時，指出失誤、不足及需商榷的問題，提出改進教學的建議；被聽課教師要認真做好記錄，虛心聽取各種意見，不斷改進教學。教導處對各教師的聽評課進行定期檢查和不定期抽查第二篇：教研組長會議制度教 研 組 長 會 議 制 度教導處每月組織召開一次教研組長會議。教研組長必須按時到會，有病有事需履行請假手續(xù)。教研組長會議的內(nèi)容為傳達精神，布置工作，匯報情況，處理問題。教研組長會議時間一般定在每月初的周二下午舉行。如有重要事情時，可隨時組織召開教研組長會議。教研組長要認真做好會議記錄，并及時向組內(nèi)成員進行傳達與安排。第三篇：教研組長會議橋頭第一小學教研組長會議（20122013學第二學期）各位教研組長，大家下午好！今天我們召開各年級學科組教研組長會議，主要就開學至今的教學、教研情況作一反饋，梳理存在的問題，提出改進措施。一、值得肯定的方面各學科教研組能認真落實學校安排的各項工作任務，按要求開展各項活動，按時完成、上交各種計劃、表冊，比如：制定教研組工作計劃、校本教研工作計劃、集體備課工作計劃、完成縣級小課題申報、縣級校本教研主題申報等工作，尤其是縣級校本教研主題申報工作，時間緊，但能認真對待。各組能按既定的工作計劃和安排表進行活動，活動分工明確，準備充分，其中教研組集體備課活動逐步趨于規(guī)范，通過和蹲點領導交流，有些教研組的校本教研活動主題明確，教研形式豐富，能及時梳理教研成果，并進行細一步工作思路的調(diào)整和改進。通過近期各種集備課的課堂教學聽課、推門課情況來看，整體上教師都能按教學設計進行教學，課堂上能做到關鍵點切入、重點突出、難點突破，注重發(fā)揮學生主體作用，課堂教學秩序井然。教師群體教研意識顯著增強，教研氛圍比較濃厚，除組長、主持人外，其他教師都能對某一問題發(fā)表自己的意見建議，我校校本教研工作得到上級部門的肯定，被確定為首批校本教研示范校，這與在座各位教研組長的辛勤工作和無私奉獻精神是密不可分的。當然，在看到成績的同時，我們也不能回避客觀存在的問題，只有揚長避短，過而改之，我們的教研工作才能得到更穩(wěn)定、健康的發(fā)展，下面就教研工作中存在的問題和大家交流。二、存在的主要問題校本教研還不夠規(guī)范：一是，校本教研主題大而空，不利于研究和解決問題，二是，個別組校本教研計劃空泛，沒有校本教研主題及確定背景的闡述說明，沒有圍繞主題將設計開展哪些活動，沒有對主題預期實現(xiàn)目標的說明，校本教研計劃等同于教研組計劃。三是，文本稿版面上正文字體前后不一，有些段落有文字底紋。教研環(huán)境制約教研活動實效性，如：活動時間內(nèi)，我們有些老師的孩子一會來問問作業(yè)，一會又有其他的事情，干擾活動進行；再如，有些教師手機沒有設置成靜音或會議狀態(tài)，手機鈴聲突然響起或接聽電話，其實，這些都是一種習慣。最突出的問題是：教研活動時間有限，教研內(nèi)容有些流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對具體問題的深入研究與探討，實效性不高，有時集體交流游離于主題之外，突出主題不明顯，比如：課例式校本教研，基于課例，研究問題，但演繹成單純評課活動，沒有“研”的實效有時，在研究中出現(xiàn)了問題，不知該怎樣調(diào)整研究思路，生成的問題得不到有效解決，有時，教研成果特別有價值，但得不到推廣與應用。四至六年級導學案課堂教學中，部分導學案設計不合理，課堂教學與導學案脫節(jié)，課堂上“教”與“學”的時間、時機不能很好把握，導學案有效設計及使用和學生自主學習能力研究亟待加強。綜合組校本教研活動有待加強：隨著我校專業(yè)教師數(shù)量的增加，為了便于學科組有效開展活動，學科兩人以上的都應建立教研組，綜合組應該有體育、音樂、美術、信息技術、科學、思品、綜合（七個組），但由于思品、綜合都有兼職，所以未建小組，這樣，綜合組共建5個教研組，但由于監(jiān)管不到位，綜合組常規(guī)教研規(guī)范性亟待提高。三、改進措施回頭看：一看校本教研主題是否緊緊圍繞本年級學科、教師、學生特點，是否是亟待解決的教師最困惑的問題，建議將主題再細化，可操作。二看教研組校本教研工作計劃，明確寫出本組校本教研主題是什么、圍繞這個主題開展什么活動、預期成果怎樣體現(xiàn)。教研組長組織小組成員再醞釀，就在已經(jīng)上交的主題下提煉出核心問題，改動后再上交。（申報表、計劃、活動安排），教導處形成校本教研主題一覽表。讓“教研組”成為學習之家：一是當好“家長”，教研組長是校本教研的組織者，是教學實踐的引導者，還應是教師專業(yè)學習與成長的促進者。所以，教研組長要有主動參與教研的工作熱情，要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識，還要有交流、共享、協(xié)調(diào)、服務的團隊精神，以自身良好的專業(yè)精神感染并帶領整個團隊在校本教研工作中不斷探索，奮力前行。二是安頓好“家”，根據(jù)教研內(nèi)容和形式安排好教研場所，避免“研”不專一的情況。二是加強學習：一學教育理論及教學專著，提升理論素養(yǎng)，提高教師職業(yè)品味；二學主題理論，廣開言路，為校本教研的正確運行提供理論支持。常規(guī)教研與日常教研并重。每雙周14為常規(guī)教研時間，組長要與主持教師提前溝通本次活動怎樣安排，研究焦點及形式怎樣，切實做到“研”之有效。另外，由于教研中新問題的出現(xiàn)，可隨時在其余時間穿插安排教研活動，比如：在教研中遇到新問題需進行理論學習或要將生成的成果應用于課堂進行驗證、或需要圍繞新內(nèi)容開展研討，便于解決問題或應用成果的及時性，不一定要等到下一次活動時再實施，要注意行為的及時跟進。各教研組長精心組織，加強小課題研究、校本教研、集體備課三位一體，連環(huán)推進的教研模式，教師個人小課題研究、教研組集體備課都圍繞校本教研小課題展開，具體做法是：以課題研究為載體，以課堂為主陣地，通過集體備課的“三備一實施一反思”（主備人個人一備、集體備課二備、主備人授課（實施）、主備人反思三備）的行為跟進，形成備課、說課、上課、評課一條龍活動，踐行在小課題研究狀態(tài)下的教學行為，及時捕捉課題研究中遇到的問題，準確把握研究方向，促進課題研究順利開展，通過對課題的聽、說、議、評等教研活動，找到在校本教研和教育創(chuàng)新上的新的途徑，積極有效地推進校本教研的深入開展。同時要注重組內(nèi)資料的積累，留下教研的足跡，形成本組校本教研完備的成果：教（學）案、反思、敘事、案例分析等。四至六年級導學案課堂教學中，要加強導學案設計