【正文】 第一篇：怎樣提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率怎樣提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率說(shuō)起如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，很多人都會(huì)說(shuō)：要把握好課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質(zhì)量。是的，好的課堂教學(xué)能有效提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，炒回鍋肉，睡回籠覺(jué)，不但會(huì)弄得我們師生身心疲憊，而且讓我們的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣的課堂教學(xué)才是好的呢？今天，我就班門(mén)弄斧，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、要有明晰的教學(xué)目標(biāo),抓好基本能力的培養(yǎng)在課堂上，我們教師要知道自己在干什么，到底要學(xué)生學(xué)會(huì)什么。我們要以學(xué)生的思維水平發(fā)展、情感和人生境界的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀等等，來(lái)設(shè)計(jì)、組織自己的教學(xué)。不能把寶貴的教學(xué)時(shí)間在師生的不著邊際的一問(wèn)一答和喧鬧嬉笑中流失，我們不能為了追求課堂表面的熱鬧而將最基本的東西丟掉。不少教師弱化知識(shí)教育，對(duì)教材，無(wú)論是課前的“導(dǎo)讀提示”還是課后的“研討與練習(xí)”均將知識(shí)性內(nèi)容作了弱化處理，不大重視文本的解讀和基本知識(shí)的理解、掌握，不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，在對(duì)閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用默讀、跳讀、精讀和勾畫(huà)批注的方法品味文章內(nèi)容，就是想培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)一些內(nèi)容較長(zhǎng)文章的能力。二、把好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)關(guān) 1．精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白常言道：“好的開(kāi)頭，等于成功的一半”。新課開(kāi)場(chǎng)是教師把學(xué)生引入興趣大門(mén)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。試想每堂課伊始，學(xué)生首先聽(tīng)到的是富于啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)白，定能精神為之一振，濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。2．巧選切入點(diǎn)，出奇制勝。一堂課就是一幕劇，是師生共同活動(dòng)的相對(duì)完整的實(shí)踐過(guò)程和藝術(shù)創(chuàng)造，所以根據(jù)課文不同的特點(diǎn)，巧妙地選擇切入點(diǎn)，力爭(zhēng)出奇制勝，是上好一節(jié)課的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)像投石激浪，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，點(diǎn)燃他們智慧的火炬，激發(fā)他們的求知?jiǎng)訖C(jī)，突出課堂的重難點(diǎn)，帶動(dòng)整節(jié)課。那么，如何才能選好切入點(diǎn)呢?主要有三種方法：一是抓文眼切入；二是從標(biāo)題切入；三是從背景切入。有一位教師在上《傅雷家書(shū)兩則》一課時(shí)，抓住了貫穿兩封信的內(nèi)在精神的一個(gè)詞——“堅(jiān)強(qiáng)”，進(jìn)行教學(xué),就取得了很好的效果。3．瓜熟蒂落，圓滿結(jié)課。（1）借助音樂(lè)，巧留余韻。一堂課，如果能巧借音樂(lè)煞尾，便可有“余音悠長(zhǎng)，繞梁三日”之奇效。（2）巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，回味悠長(zhǎng)。如果說(shuō)教師的講授語(yǔ)應(yīng)力求做到言之有味，言之有物，言之有利的話，那么一堂課的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如撞鐘，余音繞梁，不絕于耳，會(huì)給人悠悠的情思，很多很多的回味。三、立足文本，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上，教師手腳放開(kāi)了，課堂形式也隨之多樣起來(lái)：演講、小品表演、辯論會(huì)??層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？課文被擱置一邊，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。這樣的課堂顯然是不可取的。雖然一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生與文本的直接對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分。為了讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話。諸如有計(jì)劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫(xiě)作緣由、寫(xiě)作意圖等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、猜測(cè)法、討論法等）。一篇課文，能夠讀進(jìn)去，讀明白，才談得上獨(dú)特的感受和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。四、堅(jiān)持課堂改革，與時(shí)俱進(jìn)課堂改革的目的只有一個(gè)：使死氣沉沉的課堂“活”起來(lái)，變被動(dòng)的語(yǔ)文接受為主動(dòng)的探索、體會(huì)，最終達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。但是我們大多數(shù)教師對(duì)于教改空有口頭熱情，實(shí)際上對(duì)自己已走的教學(xué)之路習(xí)以為常，對(duì)澎湃的教改大潮無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)他人的改革成果不屑一顧?？傆X(jué)得語(yǔ)文嘛，以前這么教出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)在這么教下去也一樣出成績(jī)，為什么非得改？也有的教師對(duì)目前的教學(xué)狀況不滿意，也想搞一點(diǎn)創(chuàng)新與改革，可是對(duì)教材的靈活運(yùn)用和對(duì)教參的大膽質(zhì)疑還放不開(kāi)手腳，把教完教材上的內(nèi)容奉為課堂教學(xué)的絕對(duì)藍(lán)本，不敢根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材和教參進(jìn)行大膽取舍，這些在很大程度上影響了教師本身的靈活進(jìn)而影響到課堂。實(shí)際上，教材、教參、教案，只不過(guò)是一個(gè)例子、一種看法或解釋、一種方式，而不是固定的、唯一的、不可否定懷疑的。教師應(yīng)從教材、教參、教案的束縛中擺脫出來(lái)，要有信心以平等的目光來(lái)審視它們，并根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造出自己的東西或作出相應(yīng)的調(diào)整。五、善于用優(yōu)美而指令明確的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)效率的高低與學(xué)生的注意力有極大的關(guān)系，若學(xué)生的思維能緊跟著教師的教學(xué)思路走，對(duì)教師的指導(dǎo)能積極配合，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學(xué)生的注意力呢？教師的語(yǔ)言要富有親和力、感染力，能讓學(xué)生聽(tīng)課如沐春風(fēng)，感覺(jué)上課就是在品讀優(yōu)美的散文詩(shī)，在聽(tīng)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事??教師的思路清晰，就能用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言，帶領(lǐng)著學(xué)生向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，能充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，明確地鼓勵(lì)學(xué)生盡量地背誦，若不能背誦的，就有感情地朗讀，既有背誦的挑戰(zhàn)，又有感情朗讀的興趣調(diào)動(dòng)。六、充分利用廣闊的課堂資源