【正文】 第一篇：培智學校義務教育生活語文課程標準培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）中華人民共和國教育部制定第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。生活語文是培智學校學生學習應用語言文字的重要載體，也是培智學校學生發(fā)展思維、改善功能、學習文化知識和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語文課程標準是培智學校實施語文教育教學的重要依據(jù)。生活語文課程的基礎(chǔ)作用與多重功能，奠定了該課程在培智學校九年義務教育中的重要地位。一、課程性質(zhì)生活語文課程是培智學校義務教育階段的一般性課程，是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。生活語文課程應使培智學校學生初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，具有基本的適應生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點。二、課程基本理念（一）培養(yǎng)學生適應生活的語文素養(yǎng)生活語文課程應面向培智學校的全體學生，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)。生活語文課程要引導學生擴大生活經(jīng)驗范圍，豐富語言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學生的品德修 養(yǎng)，使他們初步形成良好的個性和健全的人格。通過語文學習提高學生適應生活、適應社會的能力和健康的審美情趣。（二）構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程生活語文課程應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經(jīng)驗和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識與生活的聯(lián)系，注重傾聽與說話和書面語言學習的結(jié)合。在生活實踐中要注重拓寬生活語文學習和運用的領(lǐng)域，注意課程的整合，既注重現(xiàn)實生活的需求，又注重社會發(fā)展的需要。要關(guān)注生活語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響，重視語文的熏陶、感染作用和正確的價值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語文課程應具有開放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，要依據(jù)培智學校學生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息資源，實現(xiàn)課程的生活化、社會化、多元化。（三）倡導感知、體驗、參與的學習方式生活語文課程應根據(jù)培智學校學生的特殊需要，在目標制定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)利用等方面突出以學生為本的理念，為學生通過感知、體驗、參與等多種方式進行語言文字學習創(chuàng)造條件。語言的運用在生活中無處不在，應重視創(chuàng)設生活化情景，使學生能在真實的語言實踐活動中，感知語言、豐富體驗、有效參與，發(fā)展學生的語言運用能力。要關(guān)注學生的個體差異，通過情景化、個性化的語言學習體驗活動，促進學生主動參與、積極體驗、能動發(fā)展。（四）注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合 生活語文課程應注重學生的潛能開發(fā)與功能改善有機結(jié)合，要特別關(guān)注學生的個體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學生學習語言文字的特點和學習需求，科學評估學生的特殊需要，根據(jù)個體的語言發(fā)展特點，通過多種方式開發(fā)潛能，將發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實性。既要注重引導學生學習適應生活、適應社會所需要的語文知識和語文技能，又要重視學生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學習需求，為學生健康發(fā)展、融入社會打下基礎(chǔ)。│ 第一部分前言 │三、課程設計思路培智學校生活語文課程堅持以育人為本，立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，弘揚民族精神，遵循語文教育的規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把握培智學校教育特點，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為學生適應生活、適應社會、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標九年一貫整體設計，在“總目標”之下，設“傾聽與說話”“識字與寫字”“閱讀”“寫話與習作”“綜合性學習”五個學習領(lǐng)域，并按低年級、中年級、高年級三個學段分別提出課程目標與內(nèi)容，體現(xiàn)培智學校生活語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。在“課程目標與內(nèi)容”的設計中，針對學生的差異性需求設計了選擇性目標，以體現(xiàn)課程的彈性要求。課程標準的“實施建議”部分，對培智學校生活語文教學、評價、教材編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標與內(nèi)容一、總目標培智學校生活語文課程總目標是提高學生適應生活的語文素養(yǎng)，培育熱 愛祖國語言文字的情感，在語文學習過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，促進形成健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度和正確的價 值觀；掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力和社會交往能力；養(yǎng)成良好的學習習慣，能在生活實踐中學習和運用語文知識和技能，為其適應生活和適應社會打下基礎(chǔ)。二、學習領(lǐng)域目標（一）傾聽與說話初步學會傾聽、表達與交流。能聽懂日常用語；能說普通話；能進行簡單的日常會話和社會交往，養(yǎng)成文明的溝通習慣。（二）識字與寫字熱愛祖國語言文字。能認讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字（例如：個人姓名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場等公共場所常用文字）。（三）閱讀具有初步的閱讀能力。能閱讀簡單的應用文及個人資料；能閱讀非連續(xù)性文本（例如：表格、說明書、時刻表、購物清單等），從中提取有價值的信息。具有初步的閱讀興趣。能閱讀簡單的繪本或兒童文學作品，累計閱讀繪本或圖書18本以上；能累計誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩 18 ~ 50 首。（四）寫話與習作具有初步的寫話和習作能力。能根據(jù)表達需要寫一句話或幾句話；能填寫簡單的表格和個人資料；能書寫簡單的應用文；初步養(yǎng)成用文字記錄生活信息的習慣。（五）綜合性學習能結(jié)合生活語文的學習，參與語言活動、文化生活，參與社區(qū)生活；能嘗試用文字、圖畫、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學習的過程與結(jié)果。三、學段目標與內(nèi)容低年級段（1 ~ 3年級）（一）傾聽與說話。，并作出適當回應。，并作出適當回應。（例如：你或你們、我或我們、他或他們）。（例如：姓名、班級、主要家庭成員等）。9.* 能在生活情境中進行簡單對話。* 注釋：“*”為選擇性目標，下同。（二）識字與寫字，萌發(fā)識字的興趣。 ~ 50 個（例如：姓名、校名等）。4.* 掌握正確的握筆姿勢。7.* 認讀生活中常用漢字50 ~ 100個。8.* 會寫生活中常用漢字50 個以上。9.* 學習漢語拼音的單韻母。（三）閱讀，能模仿成人的樣子看書。、物和生活情景。，文字是用來表示畫面意義的。，了解大意。6.* 能閱讀情節(jié)簡單的圖畫故事書，了解大意。7.* 能結(jié)合圖片的內(nèi)容，理解詞、句的意思。、逗號、問號、感嘆號。（例如：兒歌、古詩）5 ~ 10首。，感受閱讀的樂趣。（四）綜合性學習，能與同伴一起交談，獲取有關(guān)信息（例如：同學姓名、任課教師、課程表、場館名稱等），從中體驗語言交流的樂趣。具有初步的文明交往意識。2.* 觀察校園環(huán)境，能用自己的方式說出觀察所得。、學校活動（例如：聽故事、看動畫片等），在活動中初步養(yǎng)成良好的語言行為習慣（例如：不大聲喧嘩、聽從指令、有禮貌等）。中年級段（4 ~ 6年級）（一）傾聽與說話，不隨意插話。，并作出適當回應。、語調(diào)中理解交際對象的情緒變化。，文明地與人交流。（例如：家庭住址、電話號碼、興趣愛好、親戚朋友等）。8.* 能參與討論自己感興趣的話題。12.*能根據(jù)以生活為主題的圖畫說一二句話。13.*能根據(jù)不同的場合，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)說話。（二）識字與寫字，有主動識字的愿望。 ~ 300 個（例如：小區(qū)名、街道名、車站站 牌等）。4.* 累計認讀常用漢字300 ~ 500 個。5.* 能在日常生活中嘗試自主識字。6.* 能用硬筆按筆順規(guī)則書寫漢字。（描寫或抄寫）生活中常用詞語（例如：姓名、校名、家庭住址、小區(qū)名、街道名、所居住的城市名等）。 ~ 100個。9.* 累計會寫常用漢字100 ~ 300 個。，愿意嘗試使用不同的筆寫寫畫畫。13.*學習漢語拼音，能認讀聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。（三）閱讀（例如：交通標志、廣告牌、指示牌、警示語等）、文字為輔的圖書，了解大意。、內(nèi)容貼近生活的圖畫書，理解意思。、發(fā)展的順序。，了解大意。（例如：手機短信等），獲取相關(guān)信息。，了解時間、地點、人物、事件。9.* 能閱讀淺近的童話、寓言、故事，初步獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。10.*能認識冒號、引號、省略號。11.*能在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。、連貫地朗讀一段話。13.*能輕聲朗讀。（例如：兒歌、古詩、兒童詩等）10 ~ 20 篇（段）。（四）寫話與習作。5.* 能用詞語造句。6.* 能使用逗號、問號、感嘆號。，愿意寫話。（五）綜合性學習，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。（例如：講故事、課本劇表演、詩歌朗誦等）。3.* 結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭的形式表達自己的見聞和想法。，認識社區(qū)中常見的文字標識。，能就感興趣的內(nèi)容與他人交談。6.* 關(guān)注新聞事件，能收聽、收看新聞，并簡單轉(zhuǎn)述新聞。高年級段（7 ~ 9年級）（一）傾聽與說話、認真地傾聽，并能理解別人所表達的意思。，并作出適當?shù)姆磻?。、操作步驟和要求。4.* 能聽懂媒體播報（例如：廣播，影視等）內(nèi)容，獲取有用信息。（例如：學習和身體情況、家庭情況