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多媒體教學(xué)一體機(jī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(已修改)

2025-10-12 15:07 本頁(yè)面
 

【正文】 第一篇:多媒體教學(xué)一體機(jī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)多媒體教學(xué)一體機(jī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)里村中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候,我遇到了很多的問(wèn)題,遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨,每個(gè)軟件的功能都很多,我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,要求小學(xué)教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。下面我就自己在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作方面的有關(guān)情況談以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、小教師特別是青年教師要善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段,對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí),加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度。選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué),可以增大我們的課容量,節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的,掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),提高自己的課件制作水平對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的氛圍,大力提倡使用多媒體技術(shù),并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課件制作輔導(dǎo)。二、我是如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作的培養(yǎng)興趣,循序漸進(jìn)剛剛參加工作時(shí)我對(duì)多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通??墒钱?dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí),我就覺(jué)得課件制作作為一門(mén)技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是非常大的,我必須掌握這門(mén)技術(shù)。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)了興趣我就開(kāi)始下功夫?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和課件制作。善于研究,多問(wèn)問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候,我遇到了很多的問(wèn)題,遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨,每個(gè)軟件的功能都很多,我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的一部分,有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問(wèn)題自己解決不了,我就虛心請(qǐng)教別的老師。我相信,只要我們樂(lè)于嘗試,善于思考問(wèn)題、詢(xún)問(wèn)問(wèn)題,難題是沒(méi)有解決不了的。課件制作也是同樣的道理,我們初學(xué)者覺(jué)得不好解決的問(wèn)題在別人看來(lái)也許是簡(jiǎn)單的,所以在學(xué)習(xí)課件制作的過(guò)程中多問(wèn)問(wèn)題是必要的。選擇合適的媒體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)的課件制作軟件有好多,每一種軟件都有它的優(yōu)勢(shì),當(dāng)然也可能在某些方面存在不足,我們?cè)谥谱髡n件之前,應(yīng)該通盤(pán)考慮所要講授的課程的特點(diǎn),需要處理的內(nèi)容,然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來(lái)選擇使用什么平臺(tái)?!罢n件平臺(tái)”還有 flash 等都是功能強(qiáng)大的軟件,它們的動(dòng)畫(huà)效果、交互性、對(duì)圖片和聲音的處理簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”,在課件中加入大量的小動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片以及很刺激的聲音,我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果,反而可能會(huì)沖淡主題,這些與課堂無(wú)直接關(guān)系的東西會(huì)過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段,它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂,我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在制作課件的時(shí)候,應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與能力、動(dòng)手能力和多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣,有的文章中稱(chēng)過(guò)去的教學(xué)模式是“人灌”,而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機(jī)灌”,這種錯(cuò)誤做法其實(shí)是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),才會(huì)起到好的效果。我相信,只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識(shí),加上我們的正確使用,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第二篇:多媒體教學(xué)一體機(jī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)多媒體教學(xué)一體機(jī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)海原縣李俊中學(xué)張玉虎隨著新課程改革的全面展開(kāi),我國(guó)教育發(fā)展的需要是實(shí)施素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,它在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍,發(fā)揮的作用愈來(lái)愈大。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁,提高課堂效率,優(yōu)化課堂教學(xué),改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用運(yùn)用多媒體對(duì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程,及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖象,展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過(guò)程,形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。有利于突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng),而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于生物的部分教學(xué)內(nèi)容的抽象性,使得學(xué)生理解困難,導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡,形成教師
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