【正文】 第一篇：培優(yōu)補差實施方案_奉家鎮(zhèn)中心學校培優(yōu)補差方案為實現“面向全體學生，以學生為本”的教育思想，大面積提高我校教學質量，積極推進素質教育，我校決定正視在校學生的個體差異，根據每個學生的實際情況有針對性的進行教育，讓所有的學生都得到發(fā)展，特制定培優(yōu)補差工作方案。一、基本原則: 為了把培優(yōu)補差工作實施的有序有力，根據教學原則制定以下幾個工作規(guī)則，在具體教學中執(zhí)行。實行分層分類教學原則實行個性化教育原則實行分級分班分科的原則。二、工作目標：認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。通過培優(yōu)補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和補差工作每周不少于一次。（分散和集中）三、工作思路：學校加強對培優(yōu)補差工作的全程監(jiān)督與管理，建立相應的規(guī)章制度，重視對培優(yōu)補差工作的調查研究，全面了解各年級組培優(yōu)補差工作情況，關注教師培優(yōu)補差工作的實效性。(一)建立規(guī)章制度，加強過程管理:建立檔案，積累資料。由教務處負責，由班主任牽頭，各科任老師對各班的優(yōu)秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。摸清底子，做到有的放矢。制定計劃，明確任務。在學期初需認真制訂培優(yōu)補差工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施。各任課老師根據學生階段性學習的實際情況，制定每周培優(yōu)補差授課內容，對兩類學生進行輔導。每次輔導要有輔導記錄。任課教師在學期初要制訂本學科的培優(yōu)補差工作計劃，學校鼓勵各任課教師加強對兩類學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。，保證實效。為了搞好培優(yōu)補差工作，教務處要關注培優(yōu)補差工作的進展情況，重視檢查與積累，認真開展調查研究，及時表彰培優(yōu)補差先進個人，推動教學質量穩(wěn)步向前發(fā)展。(二)培優(yōu)工作具體措施培優(yōu)主要以擴大學生知識面，培養(yǎng)學生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標。采用考試形式，以考、批為主，以討論、點評為輔。舉辦學科競賽，營建競爭氛圍。學校要把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。實行優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導制。針對每個優(yōu)秀生較弱的學科，由科任教師掛鉤輔導，掛鉤教師應認真負責，有計劃，有措施，有培訓內容，有專門的培訓時間，認真落實各項工作，做好優(yōu)良學生的“補差”工作，確保掛鉤輔導工作卓有成效。引用典型示范，激發(fā)學生進取。利用班會、團活，積極向學生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學習，保護好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。（三）補差工作具體措施補差則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力。利用課余時間，對各種情況的后進生進行輔導。課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子，即“兵教兵”。對于差生的作業(yè)盡量面批面改，及時指導。采用激勵機制，對后進生提出適當的切實可行的要求，如：從60分上升到65分乃至70分，對于他們的每一點進步都給予肯定和表揚，以此來增強他們的學習興趣和信心。經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同督促孩子完成學業(yè)。采用講考講的形式。先幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。然后給予一定的學習任務，幫助他當堂清，完成學習任務。四、考評辦法、對此項活動實行量化考評，在學期末進行考評，對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學生，在班級會議中給予公開批評，并限期進行改正、提高。五、培優(yōu)補差工作領導小組組長：奉玉鐵 副組長：陳敏石組員：校務會全體人員及六位班主任奉家鎮(zhèn)中心學校2015年9月第二篇：培優(yōu)補差實施方案培優(yōu)補差實施方案（原創(chuàng)）江西省南昌縣蓮塘第二小學章欣緊張的一個半月的拼音教學終于結束了，為了測試每個班的學生掌握拼音的情況，學校將舉行一次拼音驗收，對我們老師和學生來講，其實就是一次拼音競賽，看看哪個班的老師總體水平教得好，看看哪個班的孩子拼音掌握得好。我們各個班都在摩拳擦掌，準備迎接這次拼音驗收。就是學校不驗收，我們也要把拼音教學教好，這是我們應盡的職責。低年級拼音是很重要的一個知識環(huán)節(jié)，拼音掌握不好，將來遇到有注音的字就不會讀，遇到有注音的題也不會做（如一二年級有很大一塊是讀拼音寫漢字，拼音都讀不出來，怎么能寫出漢字來？）所以，為了把拼音教好，我們都想盡辦法，做了大量的工作。，做好課前預設。我們堅信：“沒有最好，只有更好。”，只有當大部分同學掌握了這個知識點才進行下一步的學習。，調動學生的學拼音的積極性。例如：認讀小組競賽法、開火車游戲、猜謎語、摘果子等，盡量讓學生動起來，杜絕那種“啞巴拼音”的現象。動筆做一做，動口讀一讀，動手擺一擺（擺拼音卡片），孩子們在游戲中不知不覺地完成了拼音階段的學習。有點孩子沒有上幼兒園大班或是學前班，和班上的其他孩子距離相差很遠，為了讓他們融入到其他孩子的學習當中，我們課后抽時間教他們學好拼音。特別是還有那些留守兒童，放在奶奶或外婆家寄養(yǎng)，老人又不會拼音，這就要老師加倍地關心，進行加倍的指導。學校驗收是一張卷子，而我想這樣還片面了點，只測試到了孩子的筆答和對應能力，還沒有測試到漢字和句子的拼讀能力，不夠科學。而且每班只抽查10名同學，覆蓋面不廣。為了對我班的孩子的拼音掌握情況進行全面檢測，我分為了三步走，方法是：我準備把學生分成六個小組，既有筆試，又有拼讀。內容有：；；。步驟是：我先選好6名種子選手，對他們進行測試和指導，然后讓他們擔當組長，對自己小組的幾名同學進行一對一的測試。并