【正文】 國家開放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》《文論專題》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)(合集)答案《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課答案形考任務(wù)（60分）階段測驗一題目1答：以學(xué)前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。題目2答：發(fā)展是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命歷程中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律；簡而言之，就是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。題目3答：個案研究要求對某個學(xué)前兒童或幼兒園教師進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)材料，分析其心理特征，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因，進(jìn)而進(jìn)行準(zhǔn)確的問題診斷與有效的干預(yù)行動。題目4答：跨文化研究法是在一項研究中用來自不同文化背景的被試進(jìn)行研究，從而了解文化因素對個體發(fā)展的影響。在研究時通常選取文化差異較大的被試進(jìn)行比較。題目5答：縱向研究也叫追蹤研究，是指在一段相對較長的時間內(nèi)對同一個或同一群被試進(jìn)行重定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。題目6答：橫向研究：在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。題目7答：觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學(xué)會某種復(fù)雜行為，又稱替代學(xué)習(xí)、無嘗試學(xué)習(xí)。題目8答：替代強(qiáng)化是指由于觀察到別人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。題目9答：有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。題目10答：同化是指外在刺激適應(yīng)于個體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程（將當(dāng)前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程）。順應(yīng)是指改變個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程（當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應(yīng)對新的刺激，這就是順應(yīng)）。題目11答：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。題目12答：美國學(xué)者布朗芬布倫納提出。他認(rèn)為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同發(fā)展水平。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。題目13？答：題目14？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱：華生的行為主義學(xué)習(xí)理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。題目15。答：兒童是一個社會的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)；兒童是一個正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年；兒童是具有主體性的人，他們在各種豐富的活動中不斷建構(gòu)自己的精神世界，每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)的越多；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能的喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長，他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識及個性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的；實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。題目16。答：。題目17？自然觀察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處？答：觀察可在自然環(huán)境中進(jìn)行——自然觀察法——在自然的環(huán)境下對兒童的行為進(jìn)行觀察、記錄，從而獲得心理和行為的發(fā)展變化規(guī)律；觀察也可在預(yù)先控制的情景中進(jìn)行——結(jié)構(gòu)性觀察。自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。結(jié)構(gòu)性觀察是在實驗室中涉及一個可能會促進(jìn)某種行為發(fā)生的情境，然后透過隱藏式的攝像機(jī)或單向玻璃觀察兒童，看兒童是否會表現(xiàn)出那種行為來。結(jié)構(gòu)性觀察它使所有的被觀察者都面臨相似的情境。但它的生態(tài)效度不如自然觀察法。題目18？有哪幾種方式？答：能夠收集到大量的資料，使用方便，效率高，因此被廣泛應(yīng)用于發(fā)展與教育心理學(xué)、社會心理學(xué)的研究中。調(diào)查可采用兩種不同的方式進(jìn)行：訪談法及問卷法。題目19。答：感知運動期（02歲）兒童通過感知和動作認(rèn)識外界，創(chuàng)造出動作圖式（感知運動圖式）以適應(yīng)周圍環(huán)境，這些動作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號，使兒童逐漸獲得客體永久性，發(fā)展出延遲模仿，并使兒童不再依靠試誤的方法而是能借助表征解決簡單的問題情境。在該階段后期，兒童建立了初步的因果關(guān)系概念，開始認(rèn)識到主體既是動作的來源，也是認(rèn)識的來源。前期運算（27歲）由于符號和象征功能的出現(xiàn)，思維得以從具體動作中擺脫出來，表象思維和直觀形象思維成為該階段的主導(dǎo)。兒童開始在游戲中創(chuàng)造性地使用語言和想象。該階段的主要特點是自我和泛靈論的思維。具體運算期（711歲）兒童能借助具體實物的支持，進(jìn)行運算。思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點。但是還不能對假設(shè)性命題進(jìn)行邏輯思考。形式運算期（112歲以后）兒童的思維擺脫了具體實物的束縛，能進(jìn)行抽象的、假設(shè)演繹推理。題目20，對兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點以及各理論流派對兒童教育教養(yǎng)的主要影響。答：華生的行為主義觀點：認(rèn)為一切行為都是刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程。堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式，兒童發(fā)展是一個連續(xù)的行為變化過程，是由個人獨一無二的經(jīng)驗鍛造的，因此存在巨大的個體差異。題目21，并且受到夸獎，他可能也會喜愛小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請用班杜拉的理論解釋這個學(xué)習(xí)過程。答：班杜拉是美國新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點。當(dāng)一個2歲的兒童觀察到她的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會與小狗建立積極的關(guān)系。替代強(qiáng)化由于觀察他人的行為而受到表揚或懲罰，而使兒童也受到相應(yīng)的強(qiáng)化，當(dāng)兒童看到他的姐姐愛護(hù)小動物，并獲得了夸獎，那么他以后也會嘗試使用這種方法。階段測驗二題目1答：遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。題目2答：個體在對人對己對事反映時顯示出的特有的模式，這個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而同一心理品質(zhì)。題目3答：致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。題目4答：美國醫(yī)生阿普加設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。題目5答：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘，這個過程就是髓鞘化。題目6答：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能，在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好，強(qiáng)烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個體的優(yōu)勢腦半球。題目7概念題07.“補(bǔ)償性生長”答：營養(yǎng)不良的兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。題目人格的影響。答：個體間的氣質(zhì)差異有其生物學(xué)基礎(chǔ)，受遺傳因素影響較大，并表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。研究者發(fā)現(xiàn)：個體在活動量、注意力，易怒性及社交能力等氣質(zhì)特征上，同卵雙胞胎的相似性高于異卵雙胞胎。因此，可以認(rèn)為，一些氣質(zhì)特征在很大程度上受遺傳因素的影響。內(nèi)向性/外向性就是一個受遺傳影響很大的特質(zhì)。移情能力在一定程度上也受遺傳影響。許多人格特質(zhì)都有中等程度的遺傳可能性。當(dāng)然，這一中等強(qiáng)度的遺傳力也正反映了人格在很大程度上受環(huán)境因素的影響。從遺傳的觀點來看，同卵雙胞胎的遺傳基礎(chǔ)完全一樣，因此他們之間的不同，應(yīng)該完全歸因于他們之間的環(huán)境差異。所以，環(huán)境對人格發(fā)展的影響力也是非常大的。題目9。答：兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程。題目10。這一過程通常分為哪幾個階段？答：三個階段，一、涂寫二、模仿和臨摹三、流暢書寫題目11？兒童早期動作發(fā)展是否存在個體差異？與哪些因素有關(guān)？答：基本趨勢：由上至下——頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展：由近及遠(yuǎn)——近軀干的肢體動作先發(fā)展，遠(yuǎn)離軀干的手、腳等后發(fā)展。存在個體差異：動作發(fā)展早晚與早期運動經(jīng)驗有關(guān)；還有顯著的性別差異；以及成人的鼓勵、期望和榜樣示范不同所造成的差異。題目12。答：（1）被動的互動：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。（2）喚起性的互動：是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個體，可能會喚起不同的環(huán)境。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，與悶悶不樂、消極被動的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長相一般的嬰兒。（3）主動性的互動：是指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動；而回避型的幼兒會主動避免大型的社交活動，選擇自己單獨進(jìn)行的活動（如搭積木，看書）。題目13，但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？答：（1）致畸因子。致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。常見的致畸因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一些輻射、化學(xué)污染。（2）母親的其它因素。1）母親的疾病。疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的生理環(huán)境。2）母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi)，健康狀況比營養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機(jī)會也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康。3）母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。題目14？答：(1)遺傳和激素：遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強(qiáng)遺傳傾向的特質(zhì)。腦垂體分泌的生長激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育。(2)睡眠習(xí)慣：良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。(3)營養(yǎng)：人類營養(yǎng)的主要來源是食物，飲食不足與飲食過量都可能導(dǎo)致營養(yǎng)不良。蛋白質(zhì)、熱量、維生素和礦物質(zhì)是兒童身體發(fā)展必不可少的營養(yǎng)。(4)疾?。簩τ跔I養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發(fā)展都不會造成太大影響。兒童一般會出現(xiàn)補(bǔ)償性生長的現(xiàn)象。如果兒童是中度或嚴(yán)重營養(yǎng)不良的話，疾病對兒童生長的消極影響將可能是永久性的，疾病和營養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的影響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。(5)受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。(6)情感：良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人?！胺瞧髻|(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”兩種嚴(yán)重的生長紊亂就源自于情緒壓力與愛的缺失。關(guān)愛和敏感細(xì)致的照顧也是身體健康生長的必要條件。題目15，喜歡上爬行了，于是乎家里到處都成了他的游樂場，因為寶寶的爬行，家里常常會弄得一團(tuán)糟，對此寶寶的爸爸媽媽既喜又悲。他們不知該如何應(yīng)對，請幫他們分析一下。答：爸爸媽媽需要鼓勵寶寶爬行。爬行是人類動作發(fā)展史上具有重要意義的一環(huán),在嬰幼兒爬行階段,要為他們創(chuàng)設(shè)安全,能提供豐富感知覺的探索環(huán)境,要合理對待嬰幼兒爬行過程中可能出現(xiàn)的挫折,并給予積極的支持,鼓勵孩子獨立自主的探索行為,讓他們在有重要意義的爬行階段獲得充分的生理,；在已有條件下鼓勵寶寶爬行有助于促進(jìn)寶寶的感知覺發(fā)展。題目16，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進(jìn)兒子動作能力的發(fā)展，而有人卻說孩子動作能力的發(fā)展與孩子的識字算術(shù)能力相比并不重要，請結(jié)合“促進(jìn)兒童動作發(fā)展”的相關(guān)知識談?wù)勀銓@一問題的看法。答：（1）運動是實現(xiàn)動作發(fā)展的基本途徑。兒童渴望運動，運動使兒童釋放體能，心情愉快。所以，成人要多為孩子提供運動的機(jī)會；（2）父母和教師的態(tài)度對兒童動作的發(fā)展也有一定的影響，批評、挑剔孩子在運動或動作上的表現(xiàn)，那么就可能會打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動作的發(fā)展；（3）目前，社會上過分強(qiáng)調(diào)兒童的符號能力及訓(xùn)練，反而忽視了動作和運動能力的發(fā)展。階段測驗三題目1答：指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。題目2答：指能夠根據(jù)一種感覺特征，確認(rèn)另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。題目3答：指用來達(dá)到目標(biāo)的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。題目4答：指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念，如客體永久性——當(dāng)我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。題目5答：詞