多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究(已修改)
2024-10-17 14:47 本頁面
【正文】 第一篇：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究中圖分類號：：B文章編號：16721578（2015）07022501多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在新時期的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對多媒體技術(shù)形成了正確的認(rèn)識，能夠合理運用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Χ嗝襟w技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用認(rèn)識。興趣是學(xué)生最好的老師。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能有清晰的前進(jìn)目標(biāo)以及巨大的學(xué)習(xí)動力。強(qiáng)烈的好奇心是處在青春期階段的高中生的個性特征之一，他們對未知的事物充滿著很大的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，基于這一點，如果我們能夠在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中加入新鮮靈活的元素，創(chuàng)造立體空間感的課堂氛圍和情境，會增加學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程的趣味感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教授人教版高一數(shù)學(xué)“柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體手段放映一段短片：短片中可以利用卡通畫的形式清晰地展現(xiàn)出何為柱，何為錐，何為臺，何為球。通過有趣卡通短片的播放，激發(fā)了學(xué)生對這幾種幾何體的興趣，同時學(xué)生對這幾種幾何體也有了比較感性的認(rèn)識。為后續(xù)知識的教授奠定了前提。、突破難點。教師如何加工處理教材是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵性因素，重點在于如何突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些重難點很難突破，根源是高中學(xué)生的生活閱歷太過狹隘，對事物的觀察不夠全面不夠具體。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取比較貼近學(xué)生的教學(xué)方式方法，進(jìn)而比較容易地使知識遷移。而多媒體手段的運用就是高中數(shù)學(xué)教師突出重點內(nèi)容、突破難點內(nèi)容的主要方式之一。在高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中要充分地發(fā)揮多媒體“動”這一特長，變靜態(tài)的“解說”為動態(tài)的“表演”，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。將傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過教具模型、投影片、黑板等實物展示的各類信息，通過多媒體技術(shù)手段加工成圖形、文字、影像等表達(dá)形式，并予以一些創(chuàng)意性的處理，例如通過動畫的形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并將這些資料整合起來。在課堂的教學(xué)時，利用多媒體動態(tài)的變化可以把形和數(shù)結(jié)合起來，將運動與變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。，喧賓奪主。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點和各種媒體的不同功能，當(dāng)用則用，選擇運用，講究實效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師片面地唯多媒體是從，為多媒體是好，為使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊于的媒體的地步。另一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看的眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級黑板、數(shù)學(xué)課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使得媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且已造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。，交互性差。多媒體課堂教學(xué)不能讓學(xué)生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主題地位。然而，在目前的一些數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件中，教師的工作只是在電腦上點鼠標(biāo)，敲鍵盤，甚至連板書也有電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時，不注重學(xué)生的實際情況，不給學(xué)生自由獨立的思考時間，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感的“人際對話”，原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”，脫離實際的多媒體輔助教學(xué)是沒有生命力的。，缺乏有機(jī)結(jié)合。多媒體確實擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代黑板、粉筆，有些科例甚至只有多媒體從頭唱到尾。多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有它的優(yōu)越性，但是它只是一種輔助教學(xué)的手段，傳統(tǒng)常規(guī)媒體的獨體功能是不容忽視的，也是多媒體技術(shù)所不能取代的。多媒體教學(xué)容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高等優(yōu)點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將大大地影響教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留下足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有的抽象思維、文字語言的理解都用多媒體的形象展示出來，實際上是扼殺了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助和補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不能一切包辦到底，否則會害了下一代青少年的成長。要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學(xué)生和機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。多媒體的立足是“輔助”，而不是代替。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，同時借助多媒體課件的優(yōu)勢，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學(xué)的配角。展示其魅力和作用。第二篇：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究。興趣是學(xué)生最好的老師。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能
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