實際問題與一元一次方程教案五篇模版(已修改)
2024-10-16 03:17 本頁面
【正文】 第一篇：實際問題與一元一次方程教案（2）銷售中的盈虧某服裝店為了清倉，某件成本為90元的衣服虧損了10%，則這件衣服賣了＿ ＿元一件襯衣進價為100元,利潤率為20% 這件襯衣售價為 ______ 元；,利潤率為10%,則這臺電視的進價為_____元；一、教學(xué)目標(biāo)能利用一元一次方程解決商品銷售中的實際問題。，每臺售價為960元。其中一臺盈利20%，另一臺虧損20%。這次琴行是盈利還是虧損，或是不盈不虧？二．知識鏈接在數(shù)學(xué)上，商品銷售問題也成了一類非常重要的實際問題，在商品銷售問題中，首先理解幾個概念：（1）成本價：是商家進貨時的價格（有時也稱進價）；（2）標(biāo)價：商家在出售時，標(biāo)注的價格（稱原價、定價）；（3）售價：消費者購買時真正花的錢數(shù)（有時叫成交價、賣出價）；（4）利潤：商品出售后，商家所賺的部分，（利潤=售價進價）（5）利潤率：在銷售過程中，利潤占進價的百分比；（6）打折：商家為了促銷所采用的一種銷售手段，打折就是以標(biāo)價為基礎(chǔ)，按一定比例降價出售，賣貨時,按照標(biāo)價乘以十分之幾或百分之幾十，如：打8折，就是按標(biāo)價的80℅出售。（7）掌握幾個等量關(guān)系式： ①利潤＝售價－進價；②售價=利潤+進價=進價（1+利潤率）；③利潤率=利潤售價進價100% = 進價進價 100% 三．引例：商品進價是30元，售價是50元，則利潤 是 商品原價200元，九折出售，賣價是 、某商品按定價的八折出售，則原定售價是.四．探究新知、講授新課 例：某商店在某一時間內(nèi)以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%。賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損,還是不盈不虧? 設(shè)盈利25%的那件衣服的進價是________元，它的商品利潤就是_______元，根據(jù)售價==利潤+進價這一相等關(guān)系列出方程_____ __，解得_______。設(shè)另一件衣服的進價為___ __元，它的商品利潤是_______元，列出方程_______，解得______ _。（虧損就是負(fù)盈利，）兩件衣服的進價是x + y = _______元，而兩件衣服的售價是60 + 60 =_______元，進價_______ 于售價，可知賣這兩件衣服總的盈虧情況是____ _ _。某文具店有兩個進價不同的計算器都賣64元，其中一個盈利60%，另一個虧本20%.這次交易中的盈虧情況如何？（）A、盈利8元 B、虧損8元 C、不盈不虧D、無法比較兩件商品進價為84元，其中一件虧本20%，另一件贏利40%，則兩件商品賣后（）。A． B．虧本3元 C．贏利3元 D．不贏不虧一批校服按八折出售，每件為x元，則這批校服每件的原價為（）%元 %元 %χ元 %χ元，某股民將甲、乙兩種股票賣出，甲種股票賣出1500元，盈利20%，乙種股票賣出1600元，但虧損20%，該股民在這次交易中是盈利還是虧損，盈利或虧損多少元？，售價為1500元，由于情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤率為5%，那么商店可降多少元出售此商品；%后標(biāo)價，元旦期間打8折銷售以答謝新老顧客對本商廈的光顧，售價為224元，這件商品的成本價是多少元？，鞏固新知第二篇：實際問題與一元一次方程教案實際問題與一元一次方程教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識和技能：㈠知識目標(biāo)：通過對典型實際問題的分析，、在學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題、使學(xué)生在方程的概念“含有未知數(shù)的等式”指引下經(jīng)歷把實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，認(rèn)識到方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，初步體會建立數(shù)學(xué)模型的思想.㈡能力目標(biāo)：數(shù)學(xué)思考：能結(jié)合實際問題背景發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。解決問題：能利用一元一次方程解決商品銷售中的一些實際問題二、過程與方法：.經(jīng)歷“探究”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，?促使他們在自主探究與合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：列出不同的方程，、學(xué)會與人交流，通過實際問題情景的體驗，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。，體驗到實際問題“數(shù)學(xué)化”：：找到問題中的數(shù)量關(guān)系,將未知數(shù)參與其中的代數(shù)式用 “=”連接起來，：明確問題中的數(shù)量關(guān)系，：新授課課時安排：一
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