【正文】 第一篇：2015二年級(jí)《丑小鴨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2015二年級(jí)《丑小鴨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念：依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗(yàn)過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文，積累詞句，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受 課前淮備：“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件 教學(xué)流程：：輪讀全篇——比朗讀流利 “學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣師：這節(jié)課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者!得到這頂大皇冠哦!老師有信心!你們有嗎? 我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好!抓緊時(shí)間，開(kāi)始準(zhǔn)備吧!生(自己練習(xí)讀課文)【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣】 ，師生競(jìng)賽(1)推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽(2)采用輪流讀的方式來(lái)比賽(3)“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請(qǐng)舉手【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無(wú)意識(shí)中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽。如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性】二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特 ：(1)畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么?來(lái)，一起讀讀(課件用波浪線畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)(2)寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”(3)讀一讀——讀出獨(dú)特感受 你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀!我要給自己升一級(jí)羅!我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——(師示范讀第二自然段)【設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過(guò)老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)】 (1)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：畫(huà)詞語(yǔ)：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單 寫(xiě)感受：好可憐、真孤單讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家(2)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二： 畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧 寫(xiě)感受：好幸運(yùn)讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家?guī)煟菏前?，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫(xiě)上去(升一級(jí))(3)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三： 畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子 寫(xiě)感受：好堅(jiān)強(qiáng)讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)(4)過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎?你從哪知道的? 畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子第二篇：二年級(jí)專(zhuān)題：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)殷淑蓮教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?！?課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識(shí)字卡片。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前導(dǎo)入出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鴨子什么樣的？一百多年前，丹麥作家安徒生寫(xiě)了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事嗎？播放課件教師講述故事。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫(xiě)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字學(xué)生齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎？你想怎樣把這個(gè)字記??？讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦？學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。檢測(cè)生字。（1）教師點(diǎn)擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。（2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式認(rèn)讀。（3）讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。檢測(cè)詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。）指導(dǎo)寫(xiě)字。（1）讓學(xué)生觀察課件中的生字表格，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。三、再讀課