【正文】 第一篇：課題結(jié)題材料課題結(jié)題材料（過程材料）包括①課題立項申請書、任務下達書；②《課題結(jié)題驗收表》、《信陽市立項課題中期管理評估表》；③課題研究報告；④課題研究的主要成果（論文、著作等）；⑤相關附件或佐證材料。 ⑴研究報告每項課題必須提交一份研究報告，字數(shù)至少在1萬字之上．內(nèi)容包括：①課題提出的背景、目的和意義，即過程材料；②課題研究的主要內(nèi)容也算過程材料；③課題研究采取的方法與具體措施即活動材料；④課題進程或階段說明的活動材料；⑤研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會效益的成果材料。⑵課題研究的其他成果著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應用推廣價值和社會效益（這一方面，我們是基層教師很難做到，如果能夠做到，當然更好）；論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作為課題研究成果）；教材類科研成果：要突出教學改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分，突出學生學法教育和能力培養(yǎng)，這一點希望老師都能夠有，因為我們有教學案例，可以分為教學案例匯編和教師資料匯編；多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進性、科學性和創(chuàng)新性，突出實際應用效果和產(chǎn)生的效益。⑴課題結(jié)題時間以省教學研究室頒發(fā)的結(jié)題證書時間為準； ⑵課題負責人或成員如有變動，需由原課題負責人提出書面變更說明，經(jīng)所在單位同意后交省教研室備案，成果所有權(quán)以結(jié)題時課題組成員為準。一、結(jié)題所需的材料教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：1．課題立項申報評審書；2．課題立項批復通知；（如批復文件等）3．課題開題報告；4．課題研究的階段性總結(jié)；5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；6．附件：（1）課題成果；(論文集、專著、師生獲獎證書等)（2）課題的有關研究材料等。（教學案例、問卷調(diào)查表等）教師個人專項課題結(jié)題要準備哪些材料 課題結(jié)題，是每位教師課題研究必須經(jīng)歷和面對的問題。課題結(jié)題也意味著辛勞之后即將收獲，可是有時候，我們會面對“歉收”的尷尬局面。其實究其原因，很多是由于我們教師并不知道課題結(jié)題需要準備些什么，顯得茫然。針對此種狀況，特將結(jié)題需要準備的材料細加羅列，便于老師們針對要求實施課題的自我管理：課題成果申請鑒定書（這是有固定規(guī)格的，可從無錫市教科網(wǎng)下載）課題研究報告（若是規(guī)劃課題，則還要準備工作報告）立項通知書（復印件）開題報告（也就是實施方案）研究論文（發(fā)表的、獲獎的都可以，但必須與課題相關）典型案例分析課題研究過程性資料（比如上課、研討等）自選的其他相關材料目錄一、問題的提出二、國內(nèi)外相關研究概況三、課題研究的過程及方法四、題實施的主要策略創(chuàng)建班級建設目標，每一個孩子在其中健康快樂的成長創(chuàng)建班級物質(zhì)文化展示集體精神風貌 A、墻壁——個性的展示臺 B、圖書角——知識的殿堂 C、黑板報——知識的沃土創(chuàng)建班級制度文化煥發(fā)集體生命活力 A、師生共同制定班級公約，設計班級標志。B、實行班級管理民主化、細致化。C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。創(chuàng)建班級活動文化培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì) A、開展形式多樣的主題班會活動。B、開展輕松活躍的文體活動。C、開展增長見識的社會實踐活動。六、研究成效分析創(chuàng)建班級文化，讓班級環(huán)境成為學生自我管理的舞臺。班級文化的建設促進了班主任和學科教師的專業(yè)成長。七、問題與思考八、參考文獻 附錄《農(nóng)村小學班級文化建設研究》結(jié) 題 報 告★內(nèi)容提要：隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的班級文化建設已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要，新課程呼喚的新班級文化是圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。本文在近幾年實踐的基礎上，通過對傳統(tǒng)班級文化建設的辨證性反思，從以下幾個方面闡述了班級文化建設：創(chuàng)建班級建設目標，讓每一個孩子在其中健康快樂的成長；創(chuàng)建班級物質(zhì)文化，展示集體精神風貌；創(chuàng)建班級精神文化，提高學生文明素養(yǎng)；創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力；創(chuàng)建班級活動文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)。通過開展充滿童趣的和諧班級文化活動，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，培養(yǎng)人文精神，提高學生的整體素質(zhì)。關鍵詞： 農(nóng)村小學班級文化研究一、問題的提出亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。學生身在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。班級文化主要由班級物質(zhì)文化、班級活動文化、班級制度文化和班級精神文化四個方面構(gòu)成。俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，但受應試教育和傳統(tǒng)教育的思想的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村小學班級文化建設的潛力未充分挖掘，班級管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，缺乏個性，不符合學生多方面發(fā)展的需要。所謂班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視和諧班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。那么，如何使班級成為學生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境？實現(xiàn)教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，從而滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求，使教育從“人”出發(fā)，做到“以人為本”。不斷加強班級文化建設，培養(yǎng)人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。在現(xiàn)實中班級建設也不乏存在班級就是桌椅加學生，班級就是一個管理者加幾十個被管理者或者班級就是“知識牢獄”等現(xiàn)象。班級文化的建設和實施，是對傳統(tǒng)班級形態(tài)、教育模式的一種繼承和科學辯證否定，在個性化教育擺到如此重要位置的今天，創(chuàng)建班級文化提高小學生人文素養(yǎng)的探索與實踐，有其特殊的意義。于是，本人開始在班級管理中進行探索與研究。通過本課題研究，一年多來所在年級班級文化的創(chuàng)建初見成效，班級形成了良好的風貌，打造了特色集體品牌。二、國內(nèi)外相關研究概況關于班級文化建設的課題研究在國內(nèi)外早已出現(xiàn)。讓學生在其生活和學習著的這個空間范圍——教室內(nèi)自由、快樂、主動、健康地成長，是關于道德教育如何回歸人的生命本體的范疇。香港“突破”機構(gòu)（BREAKTHROUGH）進行了有價值的探索，他們認為：道德教育不可忽視生命的生物學意義；道德教育實踐不是一種“做”的程序，而是一種以心的交流、愛的呼喚和生命的感動為特質(zhì)的生命交往。該探索是理論研究與實踐研究相結(jié)合的范例。美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突及如何形成班級合身的規(guī)范等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。國內(nèi)對班級文化的研究在課程改革以前，多體現(xiàn)在與學科相結(jié)合，比如在教室環(huán)境布置上比較注重精致與美觀，傳統(tǒng)的精神文化建設多以正面引導為主，注重榜樣的作用。這種做法均以教師的主觀意識為中心，忽視了學生的主體作用。而新課程要求實行“全人教育”，要關注學生的興趣和愛好，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的科學、人文素養(yǎng)。目前，個性化班級文化與新課程的相互關系的研究，只有幾所城市小學有所研究，不過也多注重特色班級建設，創(chuàng)建班級文化提高學生人文素養(yǎng)相關研究目前還沒有。本課題將在這一方面作必要的探索。三、課題研究的過程及方法（一）課題研究過程準備階段（2010/11—2011/2）⑴成立課題組，明確人員分工；⑵查找資料，調(diào)查分析班集體現(xiàn)狀及存在的問題，反思在班級建設過程中的具體做法； ⑶收集與本課題有關的理論資料，開展理論學習，明確自己的研究方向；⑷采用請專家、教師等多種方式提供修整意見，形成較具體、較完善的研究探索方案。實驗階段（2011/2—2012/8）⑴課題組成員以自己所在的班級為單位，嘗試班級文化建設研究；⑵重視信息的反饋與收集，定期組織小結(jié)交流，提煉分析班級文化建設的內(nèi)涵、措施及時撰寫研究心得； ⑶總結(jié)班級文化建設的途徑、方法、策略，在學校其他班推廣實施。總結(jié)階段（2012/9—2012/10）對課題研究進行全面總結(jié)，收集各種資料，展示研究成果，撰寫總結(jié)性研究報告，進行課題結(jié)題鑒定。（二）、課題研究方法本課題主要采用行動研究法展開研究。先提出在整個小學階段班級文化建設需要達到的總目標，再具體確定一學年中班級文化建設的具體方案及要達到的預期目標，通過問卷調(diào)查、定期檢查等方式監(jiān)測實驗的全過程，最后對實驗效果進行反思，從而調(diào)整和確定下一步行動方案。在行動研究法的過程中，輔以實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法及文獻資料法等。四、課題實施的主要策略（一）創(chuàng)建班級建設目標，讓每一個孩子在其中健康快樂的成長 羅丹曾說：生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要讓教室成為書的海洋，知識的世界，創(chuàng)造的樂園。努力打造一個充滿濃郁氣息的“書香班級”，使班級煥發(fā)出生命的活力。（二）創(chuàng)建班級物質(zhì)文化展示集體精神風貌 高品位的班級環(huán)境文化，對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。教室是小學生生活和學習的空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響小學生的情緒。一個文明、整潔、優(yōu)美的和諧環(huán)境，無疑有利于小學生的身心健康。小學生的整體素質(zhì)在干凈的、具有濃郁文化氛圍的環(huán)境中，經(jīng)過長期的、潛移默化的熏陶，必將會得到一個提高。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。我們在教室的創(chuàng)設布置上，包括教室內(nèi)的名人名言、專欄板報、課桌的擺放乃至衛(wèi)生的打掃與保持等等，都注意賦予班集體和諧環(huán)境一定色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能，給小學生一種高尚的文化享受。墻壁——個性的展示臺 蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學