【正文】 第一篇：課題研究《新課標(biāo)視域下提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)》課題方案一、課題研究的背景和意義國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具, 是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語文課程的基本特點(diǎn)?！睂?shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性真正的和諧統(tǒng)一, 關(guān)鍵在小學(xué)語文教師。教師觀念的更新、自身人文素養(yǎng)的高低是影響課堂質(zhì)量最重要的因素之一。所以，小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)的提高有著重要的意義?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出要使學(xué)生具有人文素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)成為小學(xué)語文課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的背景下，人們對提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)呼吁逐漸高漲起來。站在培養(yǎng)人的高度來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，擔(dān)負(fù)起塑造學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)成為語文教師教學(xué)的重要任務(wù)。要完成這樣重大的任務(wù)，小學(xué)語文教師沒有豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵是不行的。正所謂“不怕秀才衣服破，就怕秀才肚子里沒貨”，小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)不高，何如去培養(yǎng)祖國花朵的完善人格呢。在課程改革全球廣泛化的當(dāng)下，各國都興起了新一輪課改。各**語課程改革的主要趨勢就是將人文素養(yǎng)教育作為重要改革目標(biāo), 使新一代國民具有適應(yīng) 21 世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì), 使學(xué)生在未來社會具有國際競爭力。英國在 1999 年頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo),即精神方面的發(fā)展、道德方面的發(fā)展、社會方面的發(fā)展、文化方面的發(fā)展。芬蘭的議會和政府作出的政策聲明及關(guān)于教育政策的公共辯論, 表達(dá)了當(dāng)前教育的核心價(jià)值觀念。其中, 特別對促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、明確文化認(rèn)同和國際化及促進(jìn)體質(zhì)、社會性和心理上的健康發(fā)展三方面得到強(qiáng)調(diào)。我國的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在語文教育的首位, 提出了語文課程的基本理念———全面提高學(xué)生的人文及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法。語文教師要轉(zhuǎn)變觀念, 更要付諸行動, 通過教師的努力, 培養(yǎng)一個(gè)個(gè)生動、富有個(gè)性, 具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)造精神的社會人, 這也對語文教師的人文素養(yǎng)提出了新的要求。隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)亟需提高的要求越來越被重視，當(dāng)前小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)存在著諸多的不完善，如不能與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)換新觀念，保存較多的傳統(tǒng)模式、自身知識面不廣等。然而，隨著新課改的廣泛推行，全球新一輪課改的推進(jìn)，我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在語文教育的首位, 提出了語文課程的基本理念———全面提高學(xué)生的人文及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法。因此，小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題開展的“新課標(biāo)視域下提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)研究”正是基于這樣的背景提出的。它有以下的理論意義和實(shí)踐意義：有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式的教學(xué)”觀念，采取“以學(xué)生為主，教師為輔”的新模式，可以促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度與能力，是每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。有利于營造人文校園。人文校園的建設(shè)充分體現(xiàn)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人的要求。人文校園最大的特征就是“人文性”，一切以人為本，充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生在相互尊重、信任、平等立場上的對話者身份。有利于教師自身綜合素養(yǎng)的提高。人文素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)語文教師擁有較高的人文素養(yǎng)，才能具備較為完善的人格，才能在學(xué)生心中樹立威信，高效的完成教學(xué)任務(wù)，才能承擔(dān)起偉大的歷史賦予的重任。二、課題研究的理論依據(jù)（一）教師的素質(zhì)說一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師該具備什么素質(zhì)呢？首先，專業(yè)的知識素養(yǎng)是必不可少的，專業(yè)的知識素養(yǎng)即教師的知識結(jié)構(gòu)，它是小學(xué)語文教師素質(zhì)的基礎(chǔ)；其次是能力素養(yǎng)，即包含聽說讀寫能力、教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力在內(nèi)的教師能力素養(yǎng)，能力素養(yǎng)是小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)的外在體現(xiàn)；再次是心理素養(yǎng)，要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師必須具備良好的心理素養(yǎng)。語文具有工具性與人文性的學(xué)科特點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)科特點(diǎn)決定了語文與心理素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)語文教師擁有良好的心理素養(yǎng)有利于小學(xué)語文課程的教學(xué)；最后必須具備較高的人文素養(yǎng)，對小學(xué)語文教師來講，人文素養(yǎng)具有區(qū)別于其他行業(yè)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，這不僅是由于小學(xué)語文教師職業(yè)的特殊性，小學(xué)語文教師的社會責(zé)任以及教育過程的特殊要求，而且也對社會文化傳遞具有特殊的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。要體現(xiàn)語文課程的人文性，只有語文教師本身擁有較高的人文性，才能將語文課程的人文性顯現(xiàn)于語文課堂。人文素養(yǎng)是小學(xué)語文教師必備的素養(yǎng)之一，而且在教師素養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。（二）社會說隨著新課改的不斷深入，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》成為小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。人們對提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的呼吁也逐漸高漲起來。小學(xué)語文教師的任務(wù)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、體驗(yàn)?zāi)芰头治觥⑦\(yùn)用解決實(shí)際問題的能力；更致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。這就使得小學(xué)語文教師必須具備較高的人文素養(yǎng)。本課題研究的是如何從小學(xué)語文教師存在諸多不完善的現(xiàn)狀下提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)，以待培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、國內(nèi)相關(guān)研究的綜述在國內(nèi)，教師人文素養(yǎng)的研究很多、也很成熟，而小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)研究還處于較青澀的狀態(tài)，但已臻于日趨成熟的狀態(tài)。目前，研究提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的策略仍在日趨見漲。一些學(xué)位論文和期刊在小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)方面的論述，也很多，如有湖南師范大學(xué)肖麗俐碩士論文《小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)研究》、合肥學(xué)院教育系崔學(xué)勤《新形勢下小學(xué)教師人文素養(yǎng)建構(gòu)研究》等。所以我的課題研究，將借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)制定可行的方案。我國小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀是存在著諸多的不完善，我也就其不完善的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)具體的建議，旨在可以提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)。我提出的幾點(diǎn)具體可行的策略如下：（一）營造人文校園。營造人文校園，有利于教師與學(xué)生在良好的學(xué)校環(huán)境下共同成長，有利于教師自身的人文素養(yǎng)提高。（二）教師通過自身的努力提高自身的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師可以博覽群書，樹立‘終身學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，時(shí)時(shí)學(xué)，提高自身的人文素養(yǎng)。（三）進(jìn)行課堂改革。課堂改革也是挑戰(zhàn)小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的一大因素，小學(xué)語文教師若能改變原有的課堂模式，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，這將非常有利于小學(xué)語文教師自身人文素養(yǎng)的提高。四、課題研究預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究預(yù)期目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。因此。我課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：提高小學(xué)語文教師自身的人文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，由小學(xué)語文教師在課堂長培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，以便充分發(fā)揮在教學(xué)上充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。人文素養(yǎng)是語文教師綜合素質(zhì)中不可或缺的一部分。作為一名小學(xué)語文教師必須具有豐富的文化底蘊(yùn)，才能承擔(dān)起教書育人的歷史重任。所以，我企圖通過此課題，提出可以提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的有效策略，以便提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)。（二）課題研究的主要內(nèi)容通過對小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的研究探索出一套提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的有效策略，以待提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師如何將自身的人文素養(yǎng)通過教師語言表現(xiàn)出來，以待去培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、課題研究的原則、方法和步驟（一）研究的原則主題性原則：在新課標(biāo)視域下提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)研究的