課堂教學金點子(已修改)
2024-10-15 12:59 本頁面
【正文】 第一篇：課堂教學金點子組織教學金點子宋曉龍一、辦法介紹：背古詩，候課做到快、靜、齊。課前3分鐘，由領讀班長組織學生背誦指定的古詩或名言警句。每個周或每個月讀固定的內(nèi)容。這樣，學生能自覺進行課前準備，紀律很好，又能有層次有目的地進行經(jīng)典誦讀及古詩朗誦。二、例子接手這個班級之后，我發(fā)現(xiàn)學生的候課紀律很差。有時候任課老師進教室了，或者上課鈴聲響了，竟然班級內(nèi)還是喧嘩一片。任課老師不得不靠大聲呵斥或敲桌子的方式才能讓教室內(nèi)安靜下來。為了改變這種混亂的現(xiàn)狀，我安排了兩名領讀班長，在課前3分鐘，班級學生還說話喧鬧的時候，他們喊一句：“一二！”學生聽到后回一句：“坐好！”領讀班長再領一句：“一寸光陰一寸金！”學生再回一句：“寸金難買寸光陰！”這樣一遍下來，學生基本上就能全部坐好，并且安靜等候老師上課了。第二篇：小學英語課堂教學金點子小學英語課堂教學金點子鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母： ，以同樣的方式連接：如 ，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經(jīng)常用到,特別是對于低年級的孩子,!在學生背單詞時,我有時讓他們進行聯(lián)想記憶,有時學生把hot讀成not,我就順勢讓學生總結(jié)你是怎樣記這個單詞的,!的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦！背單詞是一個難題，尤其是學得特差的學生，單詞總是過不了關(guān)，老師難免生氣，學生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認現(xiàn)實，慢慢來，給他定個任務：每天默會3個詞，一個星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個數(shù)：默對6個就過關(guān)。這樣做挺有效的。默寫單詞或詞組時，采用幾分之幾計算成績，分子表示默的正確個數(shù)，分母表示應默的個數(shù)，該法優(yōu)點一是默寫個數(shù)不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實默寫低分很傷孩子自信心的）Free talk時讓學生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學生參與人數(shù)比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學生自己, 讓他們來個英語小演講或是故事新聞等 :英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學生帶領說,再接著freetalk接龍?zhí)釂柡突卮鸨荣?，朗讀是一個必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學生讀，就挺有意思的，我也常用，我當學生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！我覺得背課文挺無聊的,試著讓學生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內(nèi)容,也創(chuàng)造性地使用了語言,，從當天的作業(yè)情況，課堂紀律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個別平時表現(xiàn)不是很好的同學當天的表現(xiàn)（主要是看當天有沒有進步）來打分，還是有點效果的。我制作了一張表格(學習情況記載表),分為每個單元每個部分的背誦和默寫,如果當天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,錯一個兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學生的背誦默寫都透明化,一方面給學生提供了表現(xiàn)的平臺，學生的積極性很高,另一方面,給學生無形的壓力和相互監(jiān)督，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強也很簡單，,效果還是很好的。如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅持下來會收益頗多第三篇：英語課堂教學金點子英語課堂教學金點子 高二英語 譚桂臻早讀課要抓緊，讀書背單詞的好時機！鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母：，以同樣的方式連接：如 、我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經(jīng)常用到,!在學生被單詞時,我有時讓他們進行聯(lián)想記憶,有時學生把HOT都成NOT,我就順勢讓學生總結(jié)你是怎樣記這個單詞的,!人的
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