【正文】 第一篇：加法結(jié)合律評課稿關(guān)于陸世龍老師考核課的評價意見 2012年11月13日下午聽了陸世龍老師所上的考評課，這節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)《加法運算律》。加法的交換律和結(jié)合律一課，是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí)，對四則運算已有較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實例，學(xué)習(xí)加法的運算律。這節(jié)課陸老師在比較加法算式中感悟運算的規(guī)律，自發(fā)提出關(guān)于規(guī)律的猜想，在例子中體驗、驗證猜想，堅定猜想的正確性，從結(jié)論形成的過程中獲得了科學(xué)研究問題的態(tài)度與方法。陸老師在教加法的交換律和結(jié)合律這課時，課堂的引入陸老師就以最貼近生活的實際為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”，很自然的進入了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出一些列的數(shù)學(xué)問題并列出算式之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號連接嗎？問：觀察黑板上的等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問：是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢？請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導(dǎo)，學(xué)生進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索，推導(dǎo)，驗證的一個完整過程。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和解決實際問題的能力板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)職稱考核組2012年11月13日篇二：加法交換律結(jié)合律評課稿《加法交換律和結(jié)合律》評課稿加法的交換律和結(jié)合律一課，是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí)，對四則運算已有較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實例，學(xué)習(xí)加法的運算律。在理解的基礎(chǔ)上概括加法交換律和結(jié)合律，并能用文字和字母表示。這節(jié)課幾位老師在比較加法算式中感悟運算的規(guī)律，自發(fā)提出關(guān)于規(guī)律的猜想，在例子中體驗、驗證猜想，堅定猜想的正確性，從結(jié)論形成的過程中獲得了科學(xué)研究問題的態(tài)度與方法。這幾位老師在教加法的交換律和結(jié)合律這課時，充分考慮到了新舊教材目標(biāo)定位的不同。從課堂的引入幾位老師就以最貼近生活的實際為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”，很自然的進入了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出一些列的數(shù)學(xué)問題并列出算式之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號連接嗎？問：觀察黑板上的這三道等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問：是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢？請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導(dǎo)，學(xué)生進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索，推導(dǎo)，驗證的一個完整過程。最后讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和解決實際問題的能力篇三：加法結(jié)合律說課稿學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)年級：四年級 學(xué)期：下學(xué)期課題：加法結(jié)合律加法結(jié)合律說課稿一、說教材和學(xué)情《加法結(jié)合律》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書四年級下冊第三單元的第二課時，既教材的第29頁。這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的第二個加法運算定律。由于加法結(jié)合律是在連加法運算順序發(fā)生變化結(jié)果不變的基礎(chǔ)上，歸納概括出來的，同加法交換律相比比較抽象，因此我在設(shè)計時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過實例觀察嘗試探究得出加法結(jié)合律的具體內(nèi)容。這樣從具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不僅能夠分散教學(xué)難點，而且能突出教學(xué)重點，解決了教學(xué)關(guān)鍵，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識，但加法結(jié)合律畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，讓學(xué)生獨立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運算律。根據(jù)以上的分析，考慮到學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)特征，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法結(jié)合律。經(jīng)歷自主探索加法結(jié)合律的過程，通過解決生活中的實際問題，比較分析不同的運算規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。3感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。說課的重點是：理解并掌握加法結(jié)合律，能用字母來表示加法結(jié)合律。難點是：探索發(fā)現(xiàn)并自主概括加法結(jié)合律的過程。二、說教學(xué)和學(xué)法下面，為了說清楚重點和難點，落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談一談。本節(jié)課，我主要采用了探索式教學(xué)法，讓學(xué)生動手操作，主動去探索。我以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅僅限于對概念結(jié)論和技能的記憶、模仿和積累。更重要的是會獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等。具體的教法和學(xué)法，我將落實到下面的教學(xué)過程當(dāng)中：三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入先復(fù)習(xí)上一節(jié)課加法交換律的內(nèi)容，我會出示四個算式讓學(xué)生填空。這樣既能鞏固舊知，也為探索新知打下基礎(chǔ)。⑴56+（）=34+()⑵()+134=67+（）⑶189+33=()+()⑷468+ a =()+()（二）探究新知出示例2主題圖，學(xué)生說圖上的信息，從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和問題意識。對于學(xué)生提出的簡單問題進行解答，之后再一起來研究問題“這三天一共騎了多少千米？”請學(xué)生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答，我會把算式板書到黑板上，并讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么想的。(88+104)+96=288(千米)88+104+96 104+96+88 之后再針對這兩個算式開展研究，讓學(xué)生觀察一下，這兩個算式有什么關(guān)系。你們能用什么符號連接？電腦出示：下面的ο里能填上等號嗎？(69+172)+28ο69+(172+28)155+（145+207）ο（155+145）+207 一組數(shù)不夠，再出示一組新的數(shù)，請學(xué)生也舉幾個例子，引導(dǎo)學(xué)生把可以湊整十整百的數(shù)放在一起。之后，給學(xué)生以充足的時間，充分的空間在小組探索交流，讓他們不斷地打開自己的思維，反思自己的