【正文】 第一篇：難忘的八個字教學反思我執(zhí)教的是《難忘的八個字》這篇課文。這篇課文講述了一個感人的故事：“我”不僅長的難看，而且因先天失聰，一直得不到關(guān)愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個懂得殘疾兒童的內(nèi)心，懂得怎樣去愛護，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實現(xiàn)有效教學是我們語文追求的目標，在本節(jié)課的教學中我較好地達到了本節(jié)課的教學目標。反思教學，我有以下幾點體會：第一：利用有效的問題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗，進一步理解語言文字表達的思想情感。例如：“我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。”這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨，絕望的心里，要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內(nèi)心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導朗讀，重點是自由讀，以體現(xiàn)差異性。第二：采用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學中，針對課文的語言表達特點，分層運用烘托的學習方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進行對比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達到啟迪學生的目的。第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺不同。剛進入教學時，學生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結(jié)合文本內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對小女孩的愛。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學，這一段是描寫作者聽到這八個字（我希望你是我女兒！）的心里感受，這飽含愛的八個字將這個自卑的小女孩變成了一個自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內(nèi)心，體會她內(nèi)心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。整節(jié)教學環(huán)節(jié)設(shè)計流暢，教學效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵性語言有點吝嗇。因此，在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術(shù)，進而調(diào)動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發(fā)學生的學習熱情。第二篇：難忘八個字教學反思(共7篇)篇一：《難忘的八個字》課后反思 《難忘的八個字》課后反思新鄉(xiāng)一師附小 王瑞香之所以選擇《難忘的八個字》來講公開課，源自于這篇課文深深地打動了我，最打動我的是它“情”味十足?！扒椤蔽吨唬哼@篇課文講述了作者童年時的親身經(jīng)歷，由于“我”不僅長相丑陋，而且還有殘疾，所以經(jīng)常受到同學的嘲笑，令“我”十分自卑。但在一次“耳語測驗”中倫納德老師在“我”的耳邊說：“我希望你是我女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了“我”受傷的心靈，使“我”永遠難忘，也改變了“我”對人生的看法。從中讓我感受到了“我”對老師非同一般的熱愛之情?！扒椤蔽吨簜惣{德老師對我說：“我希望你是我女兒!”這八個字之所以令“我”永遠難忘，是因為倫納德老師沒有因為“我”長相丑陋、先天殘疾而對我另眼相看，反而以“女兒”這種最親昵的稱呼來叫我，表達了老師對“我”的愛，這種愛已經(jīng)超出了一般的師生之情。從中讓我感受到了倫納德老師對“我”母親般的關(guān)懷。我是這樣設(shè)計這篇課文的。首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個字讓我難忘？”這個問題檢查學生上節(jié)課的學習情況，然后激發(fā)學生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個小女孩？”，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。以 “我是怎樣的一個女孩？”和“這八個字為什么令我永遠難忘？”為線索，突出重點，整體處理課文。先理解我是一個怎樣的女孩？先理解小女孩的長相的句子，抓住“畸形”和“與眾不同”來理解小女孩由于相貌丑陋而產(chǎn)生的自卑心理，然后再引出小女孩還有一個不愿人知的不幸——左耳先天失聰，從而體會小女孩更加自卑的心理。以讀代講，讀中理解，來體會小女孩的內(nèi)心世界。再通過對重點句的比較來突出小女孩前后的巨大變化，自然過渡，引出老師。抓住老師說的“我希望你是我女兒”這八個字來品味，體會 老師對我母親般的關(guān)愛之情。這樣的設(shè)計思路是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味； “圈點書作、表達感情”的寫味；來突出濃濃的“語文味”的?！办o心默讀、動情誦讀”的讀味。一開始，我就讓學生帶著問題靜心默讀課文，找描寫小女孩外貌的句子，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生一步一步走進文本，進行角色轉(zhuǎn)換，再來動情的誦讀。我設(shè)計了：假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣的？（不高興、悲傷、傷心）你帶著這種心情自己來讀讀這句話。創(chuàng)設(shè)情景：假如你就是這個長相丑陋、先天殘疾的女孩你現(xiàn)在最渴望什么？（我渴望變漂亮一點。我渴望有人關(guān)心我，愛我。）再帶著你的渴望來有感情的誦讀課文！“圈點書作、表達感情”的寫味。在讓學生默讀課文的同時，讓學生畫出最感動的句子，并讓他們在書中標畫出重點詞句，把自己的感受批注在旁邊，意在養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣的設(shè)計，意在讓學生表達自己對小女孩的關(guān)愛之情，獻出自己的一份愛心。感受過了這八個字對小女孩的影響后，我再次引導學生讀文找出倫納德老師是個怎么樣的人。然后學生小組合作學習交流。同學們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對學生那種慈母般的愛，從而通過這八個字感受到了這位老師的內(nèi)心更美。這飽含著愛的八個字將這個從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個字讓我看到了一個擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。所以這八個字是文章的主線，因此我讓學生反復朗讀這不同尋常的八個字——先是根據(jù)自己的理解去試讀，接著讓學生感受老師的那份慈母般的愛后再充滿愛的讀，而且我讓大部分學生參與進來將自己的感受融入文本中有感情地讀。從而讓學生更深層次地感受這份偉大的愛。為了理解這八個字，我讓學生先說說聽到這八個字時小女孩的心情如何，接著找找文中寫出這八個字的重大意義的那句話，從而讓學生更愛這位偉大的老師。然后通過不同形式的引讀，讓學生感受到愛的相互作用和愛的偉大力量。并讓同學們在“愛的奉獻”這首音樂聲中把自己在生活中曾經(jīng)得到過誰的關(guān)愛或者關(guān)心過誰，結(jié)合生活實際說一說。最后老師伴著《愛的奉獻》這首歌激情總結(jié)：“是呀，愛能給人以力量，能激發(fā)人向上，能促使人前進，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間?！边@節(jié)課感情達到了高潮。下面再談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：本節(jié)課中最成功的部分，我覺得是學生和老師都走進了小女孩的內(nèi)心世界，在理解感受小女孩自卑的過程中，我收到了學生們平時藏在心里的想法，學生也真正的走進了小女孩的內(nèi)心世界，好像他們自己就是這個自卑的小女孩一樣，從孩子們精彩的發(fā)言，閃亮的眼淚，動情的朗讀都可以充分的感受到。為了引導學生在實際生活中學會對別人的關(guān)愛。在最后的拓展中，有兩個孩子動情地說了生活中媽媽對他們的關(guān)愛，最后兩個孩子竟然哭著說了我三年來對他們的教誨與愛。此時此刻，我百感交集，三年來和孩子們相處的點點滴滴浮現(xiàn)在我的眼前，我再也克制不住自己內(nèi)心的激動，眼淚禁不住的也流了下來，我三年的付出是有收獲的，是值得的，我和孩子們的感情一下子拉近了許多。同時也讓我知道了作為一名教師應該知道的學生希望面對的教師形象。通過最后的環(huán)節(jié)，可以看出學生的成長是復雜的，學生的感情是豐富的。正如評課時校長所說：“看來，在平時的學習生活中教師要給予學生更多的愛，遇到問題要逐步地耐心地去引導、去教育他們學會學習和生活，而且要落實到每一個課堂和生活細節(jié)之中。”所以，作為教師，對于這一課的思想內(nèi)容我是有很的體會的。倫納德夫人是我們的典范，他的耳語測驗對我們就有指導性。在教學中充分的了解每個學生的特點，使用不同的方法加以指導和鼓勵。對于學生心理的疏導更是值得我們學習。有時我們太重視學生的成績和知識水平了，失去了教育育人的魅力。所以重視人的成長，重視學生的心理健康需要我們大家一起努力。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示話題（出示圖片）同學們，請看圖片上的小男孩有著怎樣的表情？結(jié)合自己的生活實際猜一猜，他可能遇到了什么不開心的事？在秋季運動會中，有一個叫劉強的同學也遇到了不開心，甚至是令他灰心喪氣的事情，讓我們一起來看看吧?。úシ乓曨l：上午的100米比賽中，被稱為飛毛腿的劉強因為起跑慢只取得第四名的成績，他覺得很丟臉，不能為集體爭光，沒有信心參加下午的200米比賽。）如果你遇到此時的劉強，你會對她說些什么呢？（相機板書課題）二、學會方法 感受擬說出示句子：你已經(jīng)盡力了，別傷心了。加油！你一定行！你真是太棒了！幫助學生體會鼓勵與安慰、贊美的不同作用。出示一些帶有鼓勵性的話語，讀一讀。幫助學生積累鼓勵性的語言。結(jié)合劉強的情況，請你對劉強說一些帶有鼓勵性的話語。指導學生對劉強的鼓勵更進一步，從實力、失敗原因、班級情況中分析使劉強更加有信心。創(chuàng)設(shè)情境，指名學生模擬表演，鼓勵劉強。教師總結(jié)方法。相機板書：態(tài)度真誠 語言恰當 言之有理創(chuàng)設(shè)情境：劉強在下午的比賽中取得了好成績，放學回家要把喜訊告訴奶奶，卻發(fā)現(xiàn)奶奶悶悶不樂，這是怎么回事？（播放視頻：奶奶想?yún)⒓永夏昴Ｌ仃?，可是怕鄰居笑話、家人阻止，所以又不敢參加。劉強向大家求助：該怎樣鼓勵奶奶呢？）如果你是劉強你會對奶奶說些什么？指一名學生說。其他同學根據(jù)剛才所學指導這對同學對奶奶進行鼓勵。模擬表演：教師扮演奶奶，剛才的那名學生扮演劉強對奶奶鼓勵。三、自由表達 真情體驗在你身邊有沒有誰遇到不開心的事？你愿意去鼓勵他們，給他們帶去支持和力量嗎？請大家在小組內(nèi)選擇一種需要鼓勵的情景模擬表演，可以對小組內(nèi)的同學進行鼓勵，可以選擇其他的情景進行鼓勵，可以詢問在座的老師又沒有需要你的鼓勵的。自由活動。指名24組展示，指導學生點評，選出鼓勵之星。四、拓展延伸 情感升華（出示圖片：為救母而摔下樓的三歲男孩小豪瑞處于病危之中。）如果你來到他的病床前你會怎樣鼓勵這個懂事孝順的小弟弟呢？指名說。（出示圖片：在車禍中失去雙臂的小姑娘）如果你在她身邊，你會怎樣鼓勵她戰(zhàn)勝困難，勇敢的生