【正文】 第一篇：2015年初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培心得體會(huì)2015年初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培心得體會(huì)本次參加了2015年初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)看視頻，學(xué)教案，細(xì)心做好相關(guān)學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。結(jié)合本次學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)如下。一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這次學(xué)習(xí)中，感受最深的是如何化學(xué)的定位問(wèn)題，把初中化學(xué)教學(xué)定位為公民的化學(xué)，有用的化學(xué)，而不是專家化學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)是有用的，在實(shí)際生活中能體現(xiàn)出化學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，不像以往那樣，把化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫軌。所以，通過(guò)本次學(xué)習(xí)我全新的明白了學(xué)生要學(xué)什么樣的化學(xué)。二、認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。重新認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。三維目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)只有真正落實(shí)下來(lái)，才算真正完成二節(jié)課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)只落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)是很重要的。比如，學(xué)習(xí)氧氣的知識(shí)，在學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)制法后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成只形成在理論表面上，認(rèn)識(shí)不是很深刻，如果把氧氣的抽取實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)把氧氣的相關(guān)知識(shí)比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)在實(shí)際操作中，換句話說(shuō)，在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中整合，強(qiáng)化知識(shí)體系，從而把能力和知識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開(kāi)始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)，二查配平是否正確，三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫，四查條件有沒(méi)有標(biāo)注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律。對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。四、認(rèn)識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的德育教育。注重化學(xué)歷史的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情愫。我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)過(guò)：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧”。在化學(xué)的引入教學(xué)中，介紹化學(xué)的發(fā)展一定會(huì)談到中國(guó)古代的四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)。造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。在學(xué)習(xí)碳酸鈣這一節(jié)時(shí)，圓明園作為我國(guó)建筑的標(biāo)志，而美麗的漢白玉建筑和珍寶在西方列強(qiáng)的掠奪中毀于一旦。從春秋煉鐵到結(jié)晶牛胰島素、人造金剛石的合成無(wú)不體現(xiàn)了中華民族的智慧。這些豐富生動(dòng)、極易引起學(xué)生興趣的史料，不但開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們的民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。注重化學(xué)對(duì)科技的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。1965年，在研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我國(guó)化學(xué)家在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素。2008年，在“神舟六號(hào)”成功升空后，“神舟七號(hào)”載人飛船也成功的完成了太空航行，使我國(guó)站在了太空探索的前列。飛船的制造需要多種具有特殊性能的復(fù)合材料。而我們的化學(xué)工藝成功的解決了這個(gè)問(wèn)題，為我國(guó)的科技發(fā)展提供了有力的后勤保障。通過(guò)以上諸多事例，不但讓學(xué)生們知道了化學(xué)對(duì)科技的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。注重因地制宜，通過(guò)本地特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。