教室里的正面教育讀后感(已修改)
2025-10-09 03:22 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《教室里的正面教育》讀后感《教室里的正面教育》讀后感在日常工作中每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，全身都綻放著自己獨(dú)一無(wú)二的光彩，他們?nèi)菀着d奮、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。我不由得期待著自己能幫助他們綻放自己獨(dú)特的光芒，成就自己絢麗的人生。他們需要我們關(guān)注著他們，在他手足無(wú)措時(shí)，教給他該怎么做；他們需要我們?cè)谒稿e(cuò)時(shí)，給他寬容的、溫暖的但又是非分明、條理清晰的指點(diǎn)與教導(dǎo)；他們希望我們?cè)谒鰧?duì)了事情時(shí)，可以跟他一起分享成功的喜悅。他們不需要我們做一個(gè)刻板的規(guī)章制度執(zhí)行者，讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的獎(jiǎng)懲條例，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓他們更加的被動(dòng)與疲憊?？墒窃谥暗拇蠖鄶?shù)時(shí)間里，我們一直通過(guò)基于獎(jiǎng)懲的管教方法來(lái)管理學(xué)生，這些方法看上去很有效，因?yàn)樗鼈兞⒓粗浦沽撕芏嗉o(jì)律問(wèn)題。但是，這些用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)孩子的行為，其長(zhǎng)期效果卻不理想。喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，很快就依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激，一旦沒(méi)有了物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)懲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯變?nèi)?。在面?duì)這些問(wèn)題時(shí)，我陷入了深深地思考——思考如何才能解決這個(gè)問(wèn)題讓教學(xué)管理工作更有成效，讓孩子更健康更優(yōu)秀的成長(zhǎng)起來(lái)。為了解決這個(gè)難題，我想了很多辦法，付出了很多努力，可是一直成效不大。但是當(dāng)我看到《教室里的正面管教》這本書時(shí)，思路慢慢的清晰了起來(lái)，如同撥開烏云見到太陽(yáng)。打開書，看到扉頁(yè)上寫道：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森像一位智慧的長(zhǎng)者，娓娓道來(lái)，講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。正面教育，就是用正面的思考、積極的行動(dòng)，正面解決教育中的問(wèn)題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體，他們擁有著不可思議的潛力。我們要在讓孩子們受益的同時(shí)，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己！在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念： 。，大家確實(shí)需要我。，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。書中“和善與堅(jiān)定并行”給了我很大的啟示?！昂蜕啤痹谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。《正面管教》教給我們，當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說(shuō)教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子。我們最好問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題？”和孩子的談話，我們需要堅(jiān)定的態(tài)度也需要和善的語(yǔ)氣，尊重孩子年齡特點(diǎn)，尊重情形，共同找到問(wèn)題根本從而解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子年齡小，作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。許多老師都會(huì)因?yàn)椤皭壑睢⒇?zé)之切”，花了很多的時(shí)間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯(cuò)誤也并沒(méi)有得到改善。《教室里的正面管教》這本書堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做
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