“電生磁”授課心得體會(已修改)
2025-10-09 03:21 本頁面
【正文】 第一篇：“電生磁”授課心得體會“電生磁”教學(xué)心得體會素質(zhì)教育提出了以“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，而課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是向往45分鐘要質(zhì)量，在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵。教師不僅要選擇好學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的方法，而且要廣范的收集素材。給學(xué)生提供一定的條件作為產(chǎn)生問題的土壤要引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地參加到教學(xué)過程中，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最侍的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才肥獲得最佳的教學(xué)效果。下面是我在“電生磁”教學(xué)中的一些做法和體會。電生磁”是八年級物理（下）教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在繼學(xué)習(xí)電學(xué)和磁場之后的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)難度上又上升了一層高度。可以這節(jié)課也是在學(xué)生的思維中建立電與磁之間有聯(lián)系的啟蒙課。由于磁場是不可見的，學(xué)生要通過轉(zhuǎn)換的思想來認(rèn)識磁場的物質(zhì)性。而電也是不可見的，也是通過具體的現(xiàn)象建立對電學(xué)的認(rèn)識，要排除學(xué)生在“電與磁之間的關(guān)系”學(xué)習(xí)上的困難，就要創(chuàng)設(shè)一種直觀的可視的情境，從形象思維向邏輯思維逐步過渡，降低學(xué)習(xí)中的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的方法，學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，發(fā)現(xiàn)問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探究問題，從而總結(jié)規(guī)律，提高技能。一、本節(jié)課比較成功之處主要有以下兩個(gè)地方。一是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，我展示教具；“小磁針”并設(shè)置問題，在不接觸磁針的情況下，怎么樣能讓磁針的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這個(gè)問題的設(shè)置在課堂中達(dá)到了兩個(gè)教學(xué)效果，一是調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性，第二個(gè)是發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生所能想到的方法有很多，包括剛學(xué)過的磁體間相互作用知識的應(yīng)用。在學(xué)生有了一定的滿足感受的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出這樣的問題：用電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這個(gè)問題的提出是為了給學(xué)生設(shè)置一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平形成認(rèn)知沖突。事實(shí)證明，這一做法在教學(xué)中也切實(shí)達(dá)到了使學(xué)生產(chǎn)生疑惑心理，激發(fā)好奇心的目的，并為下面的教學(xué)積累了主動性情感。學(xué)生的呼聲異常的高，要求用實(shí)驗(yàn)來給出證明。在接下來的實(shí)驗(yàn)演示過程中，很多學(xué)生似乎以屏住呼吸的緊張感在觀察事實(shí)，以詮釋內(nèi)心疑惑。實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生解惑答疑的有效學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要手段和方法。從教學(xué)實(shí)況能看出，實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與所要研究的物理問題更能明顯呈現(xiàn)出來，減小學(xué)生在觀察與思維之間的距離。實(shí)驗(yàn)還是解決課堂中問題的有效手段，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在探究通電螺線管的磁場特點(diǎn)時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)了電能生磁，以鐵屑分布圖來研究磁場，電流方向又有不同等必要的先導(dǎo)性知識作為條件化情境，探究學(xué)習(xí)難度有很大程度的降低，所以學(xué)生的猜想與探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的非常流暢。很多平時(shí)在探究式學(xué)習(xí)中有一定困難的同學(xué)也能熱情極高的參與到問題的研究中來。在這節(jié)課上，生動的展現(xiàn)了我校提倡的“陽光教學(xué)”理念。在新課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致還很高，在此時(shí)設(shè)置的可延展性問題“大家能猜到通電的螺線管的磁性強(qiáng)弱可能與什么有關(guān)嗎？”可帶動學(xué)生積極的投入到對下節(jié)課的期盼中來，還可能激發(fā)一部分學(xué)有余力的同學(xué)在課后自學(xué)下一節(jié)課的內(nèi)容，使課堂的時(shí)間性和空間性得以有效拓展。二、教學(xué)中存在的一些問題由于學(xué)生的動手能力不盡相同，所以在教學(xué)過程中部分學(xué)生出現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)觀察無目標(biāo)，比較盲目，從眾心理強(qiáng)，沒有個(gè)人觀點(diǎn)，而且對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能及時(shí)關(guān)注并給以記錄。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)生的帶頭作用。以優(yōu)帶差，減小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，使全班同學(xué)積極參與的同時(shí)，既真正發(fā)揮個(gè)人的自主學(xué)習(xí)作用，又使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到實(shí)際的效果。另一個(gè)問題就是受實(shí)驗(yàn)器材的限制，每小組內(nèi)人數(shù)過多，不利于部分學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過對學(xué)生的課后測評，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)中，還存著以下不足之處，由于課堂時(shí)間有限，在為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)條件的過程中，練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的時(shí)間受到了一
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