【正文】 第一篇：企業(yè)宣傳氛圍營(yíng)造企業(yè)宣傳氛圍營(yíng)造企業(yè)安全管理辦公室要懸掛安全社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組名單、責(zé)任分工、工作職責(zé)、工作制度等展牌，向職工公示安全社區(qū)建設(shè)的工作機(jī)構(gòu)及機(jī)制。進(jìn)入企業(yè)，要在醒目位置張貼企業(yè)安全文化的理念和口號(hào)、安全警語(yǔ)等。形式最好為在墻面粉刷的大型口號(hào)標(biāo)語(yǔ)。企業(yè)內(nèi)的固定宣傳欄都要有安全生產(chǎn)的內(nèi)容，可以是安全生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)（如：5S、6S管理機(jī)制、安全生產(chǎn)法律法規(guī)等），也可以是安全漫畫(huà)、安全報(bào)刊、企業(yè)職工自己創(chuàng)作的安全作品等。車(chē)間內(nèi)要在墻面上懸掛2條左右的安全生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。車(chē)間內(nèi)要有安全知識(shí)宣傳角，講解本企業(yè)的安全生產(chǎn)管理模式，以及與本企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的基本安全知識(shí)。車(chē)間內(nèi)最好設(shè)立事故警示臺(tái)，定期宣傳與本企業(yè)類(lèi)型相同的其他地區(qū)企業(yè)的典型事故或本企業(yè)發(fā)生過(guò)的事故和傷害信息。車(chē)間內(nèi)每個(gè)班組都要張貼安全員名單、崗位職責(zé)、安全檢查制度、三級(jí)教育培訓(xùn)制度等。車(chē)間內(nèi)每個(gè)班組要設(shè)立安全教育互動(dòng)欄，由企業(yè)職工自行張貼安全知識(shí)、安全學(xué)習(xí)心得、崗位危險(xiǎn)源辨識(shí)等。車(chē)間內(nèi)每個(gè)崗位都要在醒目位置張貼、懸掛操作規(guī)程；特殊崗位要張貼責(zé)任人。車(chē)間內(nèi)的各類(lèi)安全設(shè)施要張貼責(zé)任人、崗位職責(zé)和定期檢查、維護(hù)、保養(yǎng)的記錄單。1車(chē)間內(nèi)還可以在墻面張貼本企業(yè)開(kāi)展的安全文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容或基本知識(shí)，如：四懂四會(huì)知識(shí)、四不傷害的內(nèi)容等。1高溫、高濕、粉塵等有職業(yè)健康防護(hù)要求的企業(yè)，應(yīng)在重點(diǎn)崗位張貼溫馨提示語(yǔ)，提請(qǐng)職工按規(guī)定佩戴勞動(dòng)防護(hù)用品。1車(chē)間內(nèi)每個(gè)班組還可以設(shè)立專(zhuān)欄張貼本班組日常安全檢查的情況通報(bào)及考核獎(jiǎng)懲等。1有條件的企業(yè)，可以在職工更衣室、休息室等非工作場(chǎng)所營(yíng)造氛圍，如：張貼掛圖、張貼職工安全學(xué)習(xí)心得、張貼職工自編的安全警語(yǔ)和漫畫(huà)等。1有條件的企業(yè)可以印制職工安全手冊(cè)，或向有關(guān)職能部門(mén)購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的安全手冊(cè)，發(fā)放到每名職工手中。第二篇：營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，構(gòu)建精神家園—— 但家廟中心校關(guān)愛(ài)留守兒童工作匯報(bào)一、基本情況但家廟中心校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。我校的留守兒童之家 于2010年4月開(kāi)始籌建，當(dāng)年6月建成啟用，成為全縣首批留守兒童之家。2010年獲得“留守兒童之家建設(shè)與管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，2012年，又榮獲全國(guó)“”的殊榮。我?，F(xiàn)有學(xué)生847人，其中，留守兒童115人。留守兒童中，父母均不在家，由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)的65人，由父親或母親監(jiān)護(hù)的50人。為了更有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行管理和教育，我們通過(guò)家訪、調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別談心等方式，對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心心理、思想等方面進(jìn)行不間斷的調(diào)查和監(jiān)測(cè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的留守兒童群體存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是親情缺乏，心態(tài)失衡由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。他們大都希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起玩耍、學(xué)習(xí)。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足，往往會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，嚴(yán)重的還出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。二是習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)較差少年兒童 自我約束能力差，留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效地約束管教，導(dǎo)致一部分留守兒童紀(jì)律散漫，行為偏激。我校約有三分之一留守兒童習(xí)慣較差。他們不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。他們不思學(xué)習(xí)，成績(jī)較差。三是道德滑坡，心理扭曲留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致他們?cè)谛睦?、思想上出現(xiàn)問(wèn)題，行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。如性格孤僻，情感冷漠，進(jìn)取心不足，存在自卑、逆反心理，甚至有的對(duì)父母有怨恨心理等。四是監(jiān)護(hù)不力，安全難保留守兒童缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。二、主要做法留守兒童是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)的一個(gè)特殊群體，也是弱勢(shì)群體。留守兒童問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為學(xué)校，讓每一個(gè)留守兒童能像大多數(shù)孩子一樣沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們?cè)谛@內(nèi)營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍，為廣大留守兒童重新構(gòu)建起溫暖的精神家園。（一）、建立一套管理制度為了把“ 留守兒童工作”抓到實(shí)處、抓出成效，近年來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，形成了一整套管理制度。實(shí)行了分工責(zé)任制。中心校成立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組，對(duì)工作進(jìn)行了明確分工，明確了職責(zé)，每位班主任與中心校簽訂了責(zé)任狀。落實(shí)了績(jī)效考核制。學(xué)校把關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入了教師的績(jī)效考核體系，并與績(jī)效工資的發(fā)放直接掛鉤。建立了臺(tái)賬制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)10日內(nèi)，摸清留守兒童的基本信息，建立留守兒童臺(tái)賬，確定每位留守兒童的幫扶教師。（二）、強(qiáng)化二項(xiàng)幫扶措施一是同學(xué)之間“手拉手”。挑選品德好、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的非留守兒童與留守兒童，建立“一幫一”或“多幫一”的幫扶模式，讓更多的同學(xué)參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)中來(lái)。二是教師分人包干。全校52名教師分別于115名留守兒童結(jié)對(duì)。讓教師成為留守兒童的“臨時(shí)爸爸”“臨時(shí)媽媽”。“臨時(shí)爸爸”“臨時(shí)媽媽”對(duì)留守兒童要做到“三個(gè)優(yōu)”。即先在生活上優(yōu)先照顧，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，在活動(dòng)上優(yōu)先安排。同時(shí)，要對(duì)幫扶對(duì)象每周檢查一次作業(yè)，談一次心，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每學(xué)期進(jìn)行一次家訪。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，讓留守兒童走出缺少親情交流、缺少親情關(guān)愛(ài)的陰影，沐浴到愛(ài)的陽(yáng)光。