【正文】 第一篇：分子和原子教學設計分子和原子教學設計【教學目標】、原子等微小粒子構成的。原子是化學變化中的最小粒子。、想象力和分析、推理能力?！窘虒W重點】建立分子和原子概念,并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象?！具^程方法】用邊教邊實驗的方法。首先提出學生熟悉的日常生活現(xiàn)象,引發(fā)思考,確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點,然后通過學生的活動探究,認識分子的基本性質。繼而以學生為主體,通過相互交流、分析與討論,理解物理變化與化學變化的本質區(qū)別,從而形成分子和原子的概念。【教學手段】多媒體輔助教學【教學過程】師:同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味?一杯水長久靜置會不會減少?若加熱這杯水呢?這些現(xiàn)象該如何解釋呢?(學生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。)師:先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半導體材料硅的原子,見教材的圖3圖37。證明物質確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢?我們來看:一滴水里的水分子有多少?怎樣才能把它們數(shù)完?需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。生:分子的質量和體積很小很小。師:這是分子的第一個基本性質,下面請同學配合完成下列兩個實驗。(1)向靜置的盛水燒杯中加入品紅,觀察現(xiàn)象。(2)濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。生:分子是不停運動的。師:而且溫度越高,分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學們繼續(xù)思考,為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?(教師布置學生動手實驗:請兩學生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里,觀察現(xiàn)象。)師:現(xiàn)在是否滿100 mL? 生:不滿了。師:那么說明什么問題呢? 生:分子間是有間隔的。師:而且不同的液體其分子間間隔不同,如果把它們混合起來,相互擠占對方的空隙,最終體積不是1+1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質量卻能相加,這又是為什么呢? 生:因為組成物質的微粒個數(shù)沒有改變。師:為什么氣球易被壓縮,而鉛球受壓幾乎紋絲不動? 生:因為氣體分子間的間隔很大,而液體、固體分子間的間隔較小。師:現(xiàn)在同學們應該知道為什么物體受熱體積會脹大,遇冷體積會減小了吧? 生:因為分子間間隔受熱變大,遇冷間隔變小。師:能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象,說明分子的三個基本性質。(學生稍作討論并舉例回答。)師:分子、原子都是客觀存在的,而且分子是由原子構成的(教師向學生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。),現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質是由分子或原子等微粒構成的,而分子又是由原子構成的,那么學習了這些知識又有什么意義呢?我認為學習了這些知識后,至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象,而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質的變化。前面我們已學過物理變化和化學變化,它們的根本區(qū)別是什么? 生:有無新物質生成。師:這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質生成”其內在原因又是什么呢?請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結合教材的圖31圖31圖313,推斷在上述變化中誰變?誰不變?(穿插演示:把硬紙板做的水分子模型進行分解,多媒體展示氧化汞分子分解成汞和氧氣的過程。)(學生分組討論,達成共識。)(教師給出以下填空題供學生回答并進行小結。)(1)由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時,______不變,僅_____變了。正是由于_____不變,物質就不變,該物質的化學性質就不變。若_____變了,物質也就變了,該物質的化學性質也就變了。由此定義_____是保持物質_____的最小粒子。(2)當物質發(fā)生化學變化時,_____變了,變成_____,然后_____再重新組合成新物質的?？梢?在化學反應中,_____可分,而_____不可分,這就是_____和_____的本質區(qū)別。由此定義:_____是化學變化中的_____。)師(追問):分子能否保持物質的物理性質不變呢? 生:不能。例如,同樣是水分子組成的水,既可呈液態(tài),又可呈氣態(tài)、固態(tài),其狀態(tài)不同,即物理性質不同,但只要是水分子,通電就能分解成氫氣、氧氣,即它的化學性質是相同的。(教師簡單總結本節(jié)課內容,布置課后作業(yè)。)【教后感】新課程目標是要通過該課題幫助學生用微粒的觀念去學習化學,通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質,從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界,再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題,從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易,非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。成功之處:①學生實驗現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)學生的興趣,還能啟發(fā)學生的思考,同時增強了學生的有關基本操作能力。②這一課題中由于圖文并茂,形象生動,再結合教師設計的有關動畫效果,使抽象知識具體化、復雜知識明了化,此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質分子的過程,為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊,加上最后設計的填空題,為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)別,也理順了分子和原子的概念、關系和根本區(qū)別,使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。不足之處:本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多,對常見的化學現(xiàn)象注意不夠,對一些較為復雜的例子,還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描述問題,培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質,從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。第二篇：分子和原子教學設計分子和原子教學設計1地區(qū)：甘肅省武威市涼州區(qū)學校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂小學共1課時課題1分子和原子初中化學1教學目標：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。，知道由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。2學情分析引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。3重點難點，形成分子的概念..4教學過程教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的39。觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進行解釋聯(lián)系實際生活電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？小結：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象思考、討論猜想用宏觀的物質解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解用分子的觀點分析：為什么墻內開花墻外香？為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？物質為何有三態(tài)變化？討論、分析、交流板書設計課題2分子的原子第一課時一、物質是由分子和原子等粒子構成的二、分子的性質分子很小分子在不斷運動分子之間有間隔三、分子的概念分子是保持物質化學性質的最小粒子反思：課題1分子和原子課時設計課堂實錄課題1分子和原子1第一學時教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進行解釋聯(lián)系實際生活電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？小結：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象思考、討論猜想用宏觀的物質解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解用分子的觀點分析：為什么墻內開花墻外香？為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？物質為何有三態(tài)變化？討論、分析、交流板書設計課題2分子的原子第一課時一、物質是由分子和原子等粒子構成的二、分子的性質分子很小分子在不斷運動分子之間有間隔三、分子的概念分子是保持物質化學性質的最小粒子反思：陳義文評論優(yōu)點：層次清晰，重點突出。缺點：應設計一些反饋練習來鞏固知道。分子和原子教學設計2教學目標一、知識與技能，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。二、過程與方法1．能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理。2．培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 ，培養(yǎng)團結、協(xié)作的合作意識。三、情感態(tài)度與價值觀1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 2．對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析本節(jié)課的內容是繼前兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。教學方法分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。教學重點認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題教學難點形成物質的微粒觀，化學變化的本質。教具準備大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體課時安排一課時教學過程引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。新課探究（一）、物質是由微粒構成