【正文】 第一篇：創(chuàng)建學習型機關爭做服務型標兵創(chuàng)建學習型機關爭做服務型標兵為認真貫徹落實黨的十八大和市委六屆七次全會精神，使廣大干部職工更快更好地適應推進新型城鎮(zhèn)化進程的需要，XXXXX系統(tǒng)中積極開展學習型機關創(chuàng)建活動，讓全體干部職工做到本職業(yè)務精通、相關業(yè)務熟悉、邊緣業(yè)務了解，做勤學善思的表率，全面提升機關政策理論水平、業(yè)務技能和服務水平，為實現(xiàn)科學發(fā)展、加快發(fā)展，推進廣元追趕跨越提供強有力的智力支持。一是完善學習制度。針對推進新型城鎮(zhèn)化進程中出現(xiàn)的新情況、新問題、新技術，按照“缺什么學什么，干什么學什么”的原則，制定了2013年學習型機關創(chuàng)建活動實施方案，各單位、各部門和職工個人結(jié)合本職業(yè)務工作需要，制定出具體的學習計劃。要求干部職工堅持集中學習和自學相結(jié)合；堅持理論學習和解決實際問題相結(jié)合；堅持學習和思考相結(jié)合。建立指導、檢查、督促和物資保障機制，借助多種媒介加大宣傳力度，推動學習型機關創(chuàng)建活動順利實施，同時將學習型機關創(chuàng)建活動納入2013年XXXX系統(tǒng)目標任務考核，從而保證學習效果。二是豐富學習內(nèi)容。注重機關干部的業(yè)務知識、理論知識、職業(yè)道德、社會公德學習，并結(jié)合工作實際，圍繞建設“美麗廣元、幸福家園”的目標，組織機關干部職工開展“五個一”、“四比四看”、“讀書月”、“新型城鎮(zhèn)化政策理論和法律法規(guī)”等活動，豐富學習內(nèi)容，進一步提高干部職工素質(zhì)，提升履職服務能力。三是創(chuàng)新學習載體。每天進行一小時自學，每周組織一次集中學習，每月組織一次交流研討，每個季度讀一本經(jīng)典好書，每年一篇調(diào)研文章或一篇讀書心得，同時記好一本學習筆記。組織開展不同層次不同類型的學習研討、知識競賽、座談會、報告會、演講比賽等激發(fā)干部職工的學習興趣。各單位、各科室圍繞對口業(yè)務，按“業(yè)務技能培訓與法規(guī)政策知識講座相互交錯，政策理論學習與實戰(zhàn)經(jīng)驗交流互相穿插”開展專項學習交流，拓展干部職工視野，提高干部職工的執(zhí)行能力和綜合素質(zhì)，提升為城鄉(xiāng)規(guī)劃建設服務的水平。四是轉(zhuǎn)化學習成果。積極開展“為民辦實事、追趕促跨越”主題實踐活動。干部職工深入基層一線進行課題調(diào)研，開展向?qū)嵺`學習、向群眾學習，及時將學習成果運用于工作實踐和決策中，力爭多為群眾解難事、做好事，進一步提升理論知識在工作實踐中的應用。第二篇：創(chuàng)建學習型機關，爭做學習型干部各位領導、同志們、大家好：受政府辦李主任之托，今天很榮幸和區(qū)領導及辦公室的同志們共同探討一下有關“政策”的課題，我做一個中心發(fā)言，題目是《學習政策，掌握政策，運用政策，促進經(jīng)濟發(fā)展》，不妥之處，請大家批評指正。在這次全黨開展的“保持共產(chǎn)黨員先進性”教育活動中，通過第一階段的學習大家對這次教育活動的認識進一步提高。那么如何把學習的效果和開展教育活動的效果體現(xiàn)在提高自身素質(zhì)，促進各項工作上，圍繞《讀本》（142頁）和溫家寶總理在今年十屆三次人大會上的政府報告，就加強政府機關干部的政策能力，談一點認識。《報告》通篇總結(jié)了在黨和國家的各項政策指導和扶持下，所取得的成績，分析了存在的不足，并對今年許多方面的工作加大了政策指導和調(diào)整的力度。如何抓住機遇，用足用好用活黨和國家的各項政策，推動我區(qū)各項事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，下面我談一下政策本身的特點，以提示大家對具體政策的研究和靈活運用。一、學習型社會的概念、基本特征。二、建設學習型社會的目的。三、如何創(chuàng)建學習型機關，爭做學習型干部。四、舉一些學習的事例。一、學習型社會的概念、基本特征。在黨的十六大報告“全面建設小康社會的奮斗目標”里，提出了要“形成全民學習，終身學習的學習型機會，促進人的全面發(fā)展”。學習型社會：橫向上“全民學習”縱向上“終身學習”（內(nèi)控）、“終身教育”（外控）目的：促進人的全面發(fā)展。學習：詞典的意思是指從閱讀，聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。在當代被賦予了更為深刻而寬泛的含義，吸取了一些新學科中富有創(chuàng)建性的思想，具有匯聚、吸納、整合、調(diào)控、塑造、再生、創(chuàng)新等詞意。成為一個描述創(chuàng)造性發(fā)展過程的全新式概念。學習型社會：是指通過全社會成員的終身學習行為，而建立起的一種能自我選擇、自我塑造、自我整合、自我調(diào)控、綜合創(chuàng)新，協(xié)調(diào)而全面發(fā)展的社會形態(tài)。是社會成員學習意識普遍化，學習內(nèi)容多樣化，學習行為社會化的社會形態(tài)，無論是組織或個人，無不置身于持續(xù)學習之中，學習成為一種組織行為和生存方式。學習型社會的基本特征：平等性：主要體現(xiàn)在每個人都要具有自主、平等的受教育的機會。在學習型社會里，受教育的機會平等將成為～的重要組成部分。每個人都具有平等的受教育權和自主的教育選擇權，真正體現(xiàn)出學習型社會學習者的主體地位。終身性?，F(xiàn)代社會已經(jīng)改變了過去的“教育――勞動――退休”模式。學習型社會的實現(xiàn)，必然從空間上打破傳統(tǒng)教育中學校教育居壟斷地位的終極性教育形態(tài)，實現(xiàn)社會各部分教育之間的聯(lián)系和相互開放，同時賦予各自以不同的職能和義務。這樣就能保證教育空間的擴大，真正實現(xiàn)全社會都成為教育責任的承擔者，使整個社會都變成一個教育型的社會。從時間上講，學習型社會突破了傳統(tǒng)學校教育固定于人生某一特定階段的模式，使教育成為貫穿人生始終的活動。發(fā)展性。學習型社會的目的定位在人的全面發(fā)展和社會的全面發(fā)展上。無論人的發(fā)展還是社會的發(fā)展，從嚴格意義上講，都屬于過程的范疇，發(fā)展的目標在于在原有水平的基礎上實現(xiàn)個體人和整個人類發(fā)展的最優(yōu)化。要實現(xiàn)這種人和社會的積累性發(fā)展，就需要教育提供持續(xù)、連貫的支撐，為實現(xiàn)這種發(fā)展提供動力。理想性。十六大提出的建設學習型社會的目標是世界各國政府和廣大學者都十分關注的。學習型社會的最終實現(xiàn)，還有許多困難需要克服，在實現(xiàn)過程中還要作許多調(diào)整、修正和補充完善。這次人大會政府報告中雖然沒有提學習型社會的內(nèi)容，但對教育的發(fā)展提出了許多傾斜政策和戰(zhàn)略部署。自主性。學習型社會是一個以學習者為中心的社會形態(tài)。因此對學習者主體地位的強調(diào)成為學習型社會的重要前提。學習方式的個性化在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教育中由于強調(diào)統(tǒng)一和共性而對個性的忽視。二、建設學習型社會的目的――促進人的全面發(fā)展建設學習型社會的目的就是促進人的全面發(fā)展，并為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供教育制度，教育環(huán)境和教育觀念等方面的保障。改造傳統(tǒng)的教育體系，形成新的教育框架。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：搭建教育制度的平臺。十六屆三中全會《決定》提出，“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，建設學習型社會?！边@就需要改造封閉、壟斷和終極性的學校教育體系，實現(xiàn)教育的一體化。一方面需要打破學校的封閉式辦學模式，實現(xiàn)學校、家庭和社會三者之間的聯(lián)系和溝通，分解傳統(tǒng)的由學校完全承擔教育職責的作法，賦予家庭和社會以更大的教育責任，使人的發(fā)展在空間上具有連續(xù)性。另一方面，根據(jù)人的生理發(fā)展水平和實際，實現(xiàn)人生不同發(fā)展階段教育之間的貫通，使學前教育，學校教育和學校后教育三者之間建立相應的聯(lián)系，以形成連貫的縱向教育系統(tǒng)。這種縱橫交錯相結(jié)合的模式就是學習型社會所追求的結(jié)果，也是促進人全面發(fā)展的教育制度保障。搭建教育環(huán)境的平臺。學習型社會需要創(chuàng)建廣泛的學習機會和條件，使教育成為社會生活的重要組成部分，學習成為普遍的社會行為方式和人生選擇。無論是社會公民，社會團體、組織機構(gòu)還是政府機關都要樹立終身教育和終身學習的觀念，使社會的一切系統(tǒng)包括文化的和非文化的系統(tǒng)都向全體社會成員開放，為學習者提供必要的學習機會和條件，豐富學習的方式和手段，使全社會形成處處都具備學習的條件和環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育體制相分割、相脫節(jié)的局面，加強普通教育和職業(yè)教育、基礎教育和繼續(xù)教育，學齡教育和成人教育間的溝通和聯(lián)系，為建設學習型社會創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。搭建教育觀念的平臺。學習型社會要求重視人的“自主學習權”，而傳統(tǒng)教育強調(diào)外控，學習者在整個教育過程中處于被動地位，教育成為教育者向被教育者單向傳授和灌輸?shù)倪^程。很大程度上抹殺了學習者的主動性。學習型社會倡導的是學習者根據(jù)自己的需求，自主地選擇學習內(nèi)容，學習地點和學習方式，自主地安排學習時間和學習進度使學習成為一種自主行為，不斷地自我完善和自我發(fā)展。在這里要注意“終身學習和終身教育”兩者的差別。終身學習側(cè)重從個體的角度，強調(diào)學習者自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性及學習能力，學習態(tài)度等。終身教育側(cè)重從社會的、組織的角度，強調(diào)社會的、組織的教育制度應當為所有人提第三篇：創(chuàng)建學習型機關，爭做學習型干部各位領導、同志們、大家好：受政府辦李主任之托，今天很榮幸和區(qū)領導及辦公室的同志們共同探討一下有關“政策”的課題，我做一個中心發(fā)言，題目是《學習政策，掌握政策，運用政策，促進經(jīng)濟發(fā)展》，不妥之處，請大家批評指正。在這次全黨開展的“保持共產(chǎn)黨員先進性”教育活動中，通過第一階段的學習大家對這次教育活動的認識進一步提高。那么如何把學習的效果和開展教育活動的效果體現(xiàn)在提高自身素質(zhì)，促進各項工作上，圍繞《讀本》（142頁）和溫家寶總理在今年十屆三次人大會上的政府報告，就加強政府機關干部的政策能力，談一點認識。《報告》通篇總結(jié)了在黨和國家的各項政策指導和扶持下，所取得的成績，分析了存在的不足，并對今年許多方面的工作加大了政策指導和調(diào)整的力度。如何抓住機遇，用足用好用活黨和國家的各項政策，推動我區(qū)各項事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，下面我談一下政策本身的特點，以提示大家對具體政策的研究和靈活運用。一、學習型社會的概念、基本特征。二、建設學習型社會的目的。三、如何創(chuàng)建學習型機關，爭做學習型干部。四、舉一些學習的事例。一、學習型社會的概念、基本特征。在黨的十六大報告“全面建設小康社會的奮斗目標”里，提出了要“形成全民學習，終身學習的學習型機會，促進人的全面發(fā)展”。學習型社會：橫向上“全民學習”縱向上“終身學習”（內(nèi)控）、“終身教育”（外控）目的：促進人的全面發(fā)展。學習：詞典的意思是指從閱讀，聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。在當代被賦予了更為深刻而寬泛的含義，吸取了一些新學科中富有創(chuàng)建性的思想，具有匯聚、吸納、整合、調(diào)控、塑造、再生、創(chuàng)新等詞意。成為一個描述創(chuàng)造性發(fā)展過程的全新式概念。學習型社會：是指通過全社會成員的終身學習行為，而建立起的一種能自我選擇、自我塑造、自我整合、自我調(diào)控、綜合創(chuàng)新，協(xié)調(diào)而全面發(fā)展的社會形態(tài)。是社會成員學習意識普遍化，學習內(nèi)容多樣化，學習行為社會化的社會形態(tài)，無論是組織或個人，無不置身于持續(xù)學習之中，學習成為一種組織行為和生存方式。學習型社會的基本特征：平等性：主要體現(xiàn)在每個人都要具有自主、平等的受教育的機會。在學習型社會里，受教育的機會平等將成為人權的重要組成部分。每個人都具有平等的受教育權和自主的教育選擇權，真正體現(xiàn)出學習型社會學習者的主體地位。終身性?，F(xiàn)代社會已經(jīng)改變了過去的“教育――勞動――退休”模式。學習型社會的實現(xiàn)，必然從空間上打破傳統(tǒng)教育中學校教育居壟斷地位的終極性教育形態(tài)，實現(xiàn)社會各部分教育之間的聯(lián)系和相互開放，同時賦予各自以不同的職能和義務。這樣就能保證教育空間的擴大，真正實現(xiàn)全社會都成為教育責任的承擔者，使整個社會都變成一個教