【正文】 第一篇：場(chǎng)面描寫(xiě)教案場(chǎng)面描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法能力目標(biāo)：將場(chǎng)面描寫(xiě)的方法運(yùn)用于寫(xiě)作中 教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際寫(xiě)作中熟練的運(yùn)用教學(xué)方法：自主 合作 探究 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：情景表演同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員振臂歡呼，當(dāng)我們欣賞文藝節(jié)目的時(shí)候，我們熱烈的鼓掌，表達(dá)心中的喜悅和欣賞，那么我們有沒(méi)有想到用文字把它記錄下來(lái)呢？今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)場(chǎng)面描寫(xiě)，教大家如何來(lái)用文字記錄這些精彩的瞬間。二、思路領(lǐng)航弄清題意場(chǎng)面描寫(xiě)指的是在某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。它可以包括環(huán)境描寫(xiě)、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現(xiàn)場(chǎng)面。常見(jiàn)的場(chǎng)面命題與學(xué)校生活有關(guān)：下課十分鐘升旗儀式廣播操比賽 與家庭生活有關(guān)：晚餐時(shí)刻逛街假期全家出游 與社會(huì)生活有關(guān)：元宵燈會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式場(chǎng)面描寫(xiě)的方法（1）場(chǎng)面描寫(xiě)要點(diǎn)面結(jié)合?？聪旅娴睦模很?chē)來(lái)了，還沒(méi)停穩(wěn)，幾個(gè)青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車(chē)內(nèi)擠。幾個(gè)手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車(chē)門(mén)。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見(jiàn)一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車(chē)門(mén)。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車(chē)階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車(chē)門(mén)扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車(chē)門(mén)狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車(chē)可真是一場(chǎng)不同尋常的戰(zhàn)斗呀?。◣熣覍W(xué)生讀例文，然后具體分析點(diǎn)與面是如何結(jié)合的）（2）寫(xiě)要有明確的中心，滲透感情?！巴馄拍銊e緊張，你一定會(huì)好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上。“人老了，總會(huì)有些病，晨晨你別哭了，外婆好了還會(huì)給你燒好菜吃的” 媽媽用手拍著我的背說(shuō)。這話既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅說(shuō)：“是呀，醫(yī)生說(shuō)這是小手術(shù)，媽、晨晨你們都別緊張！沒(méi)事！”爸爸接茬說(shuō)：“手術(shù)一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過(guò)我們每一個(gè)人??這時(shí)，醫(yī)生打斷了我們，他們要推走外婆。我望著外婆，摘下了小時(shí)候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當(dāng)護(hù)士把外婆推進(jìn)手術(shù)室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進(jìn)去了。（3）寫(xiě)要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛。緊急集合??最令我難忘的還是到達(dá)軍營(yíng)的第四個(gè)夜晚??夜深了，很靜。“嘟、嘟、嘟?！比暻宕嗟纳谝魟澠屏苏麄€(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩?！皠e開(kāi)燈！”不知那里來(lái)的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開(kāi)燈的。此刻，我們住的營(yíng)房可“炸了鍋”?！昂?，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，還沒(méi)睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來(lái)，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??這時(shí)的我，用熱鍋上的螞蟻來(lái)形容，是一點(diǎn)兒也不過(guò)分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門(mén)上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進(jìn)去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來(lái)個(gè)“五花大綁”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門(mén)外??常見(jiàn)描寫(xiě)順序：時(shí)間順序、空間順序、主 次、詳 略、點(diǎn) 面、人 景??（4）寫(xiě)要烘托人物性格最后一課刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說(shuō)道：“同學(xué)們，下課了！”然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)。四年前，他們懷著無(wú)限的憧憬踏進(jìn)校園，轉(zhuǎn)眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對(duì)講臺(tái)上這嚴(yán)父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻(xiàn)給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時(shí)光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個(gè)人還意識(shí)到，只要這個(gè)班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學(xué)生們，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，他很想再次宣布“同學(xué)們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說(shuō)出。整個(gè)教室一片寂靜。這時(shí)，班長(zhǎng)站了起來(lái)，紅著眼圈說(shuō)：“老師，你給我們點(diǎn)個(gè)名吧！”沉默打破了，同學(xué)們終于找到了一個(gè)釋放點(diǎn)，渴盼地望著老師，說(shuō)：“對(duì)！老師，您就給我們?cè)冱c(diǎn)個(gè)名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學(xué)們，然后捧起了花名冊(cè)。同學(xué)們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師?！艾F(xiàn)在開(kāi)始點(diǎn)名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?！靶な?、張?zhí)炖胤f??”他大聲呼點(diǎn)著。四十五位同學(xué)相繼站起又端正坐下?！榜R國(guó)政！”“？”同學(xué)們蒙了。“到！”未等同學(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即掀起，同學(xué)們眼里噙滿了激動(dòng)和幸福的淚水。請(qǐng)你說(shuō)出這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中出現(xiàn)的人物的性格特征。三、場(chǎng)面 描 寫(xiě) 的 方 法場(chǎng)面描寫(xiě)要點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫(xiě)要有明確的中心，滲透感情。場(chǎng)面描寫(xiě)要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛?qǐng)雒婷鑼?xiě)要突出人物性格。四、欣賞點(diǎn)評(píng)這幾段場(chǎng)面描寫(xiě)有何不妥？師正滔滔不絕地講解著古文，可臺(tái)下的聽(tīng)眾就??有的睡姿“優(yōu)美”；兩臂伸直，頭枕著書(shū)本，嘴巴張至一個(gè)雞蛋大小，完全無(wú)視老師的存在；有的兩手墊著下巴，兩眼無(wú)神地瞪著黑板；有的一手撐頭，望著某處發(fā)呆；有的雙手托腮，睡眼惺忪地看著桌面；還有的看似坐姿端正，實(shí)際上卻是目光呆滯，手中的筆從來(lái)就沒(méi)動(dòng)過(guò)。見(jiàn)同學(xué)們有的全神貫注地把橡皮泥搓來(lái)又捏去；有的大聲地發(fā)表著自己的高見(jiàn)；有的在嘻嘻哈哈地打鬧著；有的則面無(wú)表情地坐在一旁；