【正文】 第一篇：寶應(yīng)縣未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例1寶應(yīng)縣未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例“你留，我守”—讓留守兒童健康快樂地成長創(chuàng)意單位 射陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)活動范圍 全校留守兒童活動背景留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，在他們的意識里，父母是一個長期飄忽的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。缺少父母之愛，加之老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo)等，他們學(xué)習(xí)成績普遍較差，生活散漫，容易導(dǎo)致心理上的缺陷。如果這一切的問題得不到解決，他們必將成為構(gòu)建和諧社會中的不和諧音符。留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中面臨很多的困難和問題,為留守兒童提供一個健康成長的平臺，這是每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)。具體措施一、成立組織，給留守兒童一個“家”。解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利地成長。我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童中也有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認(rèn)為父母不在身邊，我們更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心，他們覺得在家里累點苦點也很自然。因此，我們學(xué)校成立了“留守兒童”委員會，在每個中隊成立“留守兒童小隊”，選用其中具有獨立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員，擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，進(jìn)行自我鍛煉。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺。現(xiàn)在的孩子最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個班級，還是一所學(xué)校，我們都把留守兒童作為我們教育的重點，在教育活動中，多關(guān)心他們的生活，多幫助他們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們，開展人文關(guān)愛活動。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。我們還通過定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、選拔軟排隊員等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到“家”的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，成長的快樂。二、真情關(guān)愛，做留守兒童的“知心朋友”。留守兒童，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣等等。長期生活在這樣的環(huán)境里的留守兒童容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。我們要求每位教師每周與“留守兒童”談心一次，做到有的放矢，因材施教。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，班主任從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。實施愛心教育，讓“留守兒童”感受到學(xué)校的溫暖。開展以“關(guān)愛”為主題的班會活動，并利用紅領(lǐng)巾廣播臺、黑板報等形式在學(xué)校和班級形成一種愛的氛圍。每個老師要做留守兒童的知心朋友，對“留守兒童”多提供支持和幫助。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，組織活動時讓留守兒童有更多的參與面，學(xué)校“小荷舞蹈隊”、“軟式排球運動隊”“雛鷹繪畫隊”的隊員大多是留守兒童。實踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。三、結(jié)對幫扶，做留守兒童的“代理家長”。對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二個家，輔導(dǎo)員老師、班主任就是對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。配對幫扶輔導(dǎo)員做每個留守兒童的“代理家長”。輔導(dǎo)員老師對留守兒童生活上要悉心照顧，對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。飲食上要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，及時幫助診治，細(xì)心照料。逐漸讓他們學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。輔導(dǎo)員老師定期走訪與臨時監(jiān)護(hù)人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂郁?；顒映尚Ы陙砦覀儗τ诹羰貎和慕逃?，一直采取“四優(yōu)先”，即安全上優(yōu)先教育和監(jiān)管，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧，活動上優(yōu)先參與和指導(dǎo)。由于注重了對留守兒童的關(guān)愛，為留守兒童營造平等、和諧成長的氛圍，讓他們健康、快樂地成長！使所有在外打工的家長放心！學(xué)校“小荷舞蹈隊”在縣級比賽中多次獲獎、以留守兒童為主力隊員的男子“軟式排球運動隊”兩次榮獲揚州市小學(xué)組第三名的優(yōu)異成績。我們學(xué)校也因此連續(xù)幾年被評為縣“關(guān)愛留守兒童先進(jìn)集體”。第二篇：未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例書海徜徉盡情飛翔———未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)管志陽王秀小學(xué)現(xiàn)擁有12個教學(xué)班，477名學(xué)生，目前，在校學(xué)生中來太務(wù)工人員子女占40%。這些未成年人長期與父母分離或父母無暇顧及他們，與家長接觸的時間相對較少，缺失家庭關(guān)愛和教育，他們的身心得不到健康發(fā)展。為更好地促進(jìn)兒童健康快樂地成長，開闊視野，陶冶情操，愉悅身心，享受幸福，我校致力于為學(xué)生營造良好的閱讀狀態(tài)，激發(fā)他們持久的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，切實將關(guān)愛農(nóng)村留守流動兒童，讓每一個孩子都能夠在讀好書中開闊視野，陶冶情操，增長知識。提升學(xué)生在學(xué)校生活的幸福指數(shù)。一、關(guān)注閱讀———讓書做童年的朋友為保證未成年人健康成長，學(xué)校定期舉辦各種各樣的未成年人讀書活動。學(xué)校在圖書室和閱覽室專門開設(shè)了“未成年人之家”，每周固定時間組織不同年級的未成年人來到“未成年人之家”，在管理人員的指導(dǎo)下，選擇自己喜歡的書籍，津津有味地閱讀，并主動同管理人員交流閱讀心得。在濃厚的讀書氛圍中，學(xué)校及時制定詳實可行的圖書漂流計劃及讀書活動方案。按照活動方案，率先在高年級開展了“生活因閱讀而美麗，閱讀因漂流而精彩”的“圖書漂流活動”的動員工作。各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言、名人名言等，多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義。學(xué)校充分利用板報、廣播、櫥窗、標(biāo)語等形式，營造濃濃的讀書氣氛，展示校園文化生活的豐富多彩，通過強勢宣傳營造出了校園文化氛圍，提高了廣大師生的思想認(rèn)識，為深入落實“圖書漂流活動”方案的各項活動奠定堅實的基礎(chǔ)。二、圖書漂流———讓感情隨書去旅行為確?！皥D書漂流”活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展，學(xué)校鼓勵全校師生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?，以書為媒介，廣交書友，使我們的學(xué)校成為一個天然的圖書館。師生隨時可以捐出自己認(rèn)為可讀性強的圖書（可多本），貼上學(xué)校專門印制的“圖書漂流”專用書簽，將書放到專設(shè)的漂流書架，或直接推薦給自己的好朋友，進(jìn)行圖書漂流。在圖書漂流活動中，學(xué)校在每周例會中安排十分鐘“好書推薦會”。每個班級都創(chuàng)設(shè)了“讀書留言墻”，師生共同將“好書推薦”、“讀書心得”等內(nèi)容張貼在“留言墻”上。每月月底，進(jìn)行信息匯總和評獎活動，評出“漂流之星”、“讀書之星”“、優(yōu)秀組織獎”等。通過精心的設(shè)計和組織，全體師生都能參與積極，營造了良好的