【正文】 第一篇：學(xué)習(xí)魏書生老師班級(jí)管理思想心得學(xué)習(xí)魏書生老師班級(jí)管理思想心得讀了魏老師關(guān)于班級(jí)管理的思想后，自己感到受益匪淺，也很佩服魏老師大膽管理的方法。他把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，充分信任學(xué)生，真正讓學(xué)生自己做班級(jí)的主人，由學(xué)生管理、參與班級(jí)事務(wù)的管理模式。做到了“人人有事做，事事有人做”。凡事都有章可循。這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，這種由學(xué)生自己定規(guī)則，自己遵守管理的方法非常好。我要在以后的班級(jí)管理中多運(yùn)用，下面我針對(duì)魏老師的班級(jí)管理的核心——班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化，談?wù)勛约旱氖斋@和感悟。一、以人為本是民主管理的基礎(chǔ)以人為本首先就要了解與研究學(xué)生，教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。”教師治的是心病。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人?！绷私鈱W(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟(jì)狀況，興趣愛好等，以便在以后的工作中根據(jù)學(xué)生的各種個(gè)體差異來選擇更好的解決方法。以人為本還體現(xiàn)在平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制。學(xué)生能處理的，放手讓學(xué)生去做，充分信賴每一位學(xué)生。二、科學(xué)管理是班級(jí)管理的法寶按魏老師的話“每一位學(xué)生都是我的副班主任”，他和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的班規(guī)，事事明確到人。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模總€(gè)人都知道違反班規(guī)的后果。按學(xué)號(hào)輪流管理班級(jí)的值周班長制度，我在班級(jí)管理中也采用過，采用的方法是值周班長輪換制。班級(jí)除常務(wù)班長、體育委員、文娛委員是三個(gè)固定的同學(xué)外，其余職務(wù)每周一輪換。每周一的班會(huì)上，常務(wù)班長和值周班長共同主持，全班同學(xué)投票選舉出值周班長、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員四個(gè)臨時(shí)班委，那么，下周工作就由這7名同學(xué)共同主持。而當(dāng)選的值周班長的責(zé)任是最大的，相當(dāng)于臨時(shí)班主任行使職權(quán)。周一，值周班長要在常務(wù)班長的幫助下主持召開一期主題班會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生在管理班級(jí)時(shí)，我這個(gè)班主任并不是無所事事。我總是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。比如，我發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生由于害怕自已的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時(shí)，對(duì)自已管理的事務(wù)全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實(shí)際能力并沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應(yīng)該是指揮監(jiān)督，只有在指揮監(jiān)督行有余力時(shí)，才能身體力行，如果連主要的任務(wù)都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡。”如果有學(xué)生能力不足，我就充分發(fā)動(dòng)其他班干多協(xié)助，讓他堅(jiān)持把這一周干完，使學(xué)生能力得到鍛煉。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中體味到了管理班級(jí)的不易，因而增強(qiáng)了自我管理的意識(shí)，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學(xué)期的運(yùn)行效果不錯(cuò)，但問題不少，有很多同學(xué)管理能力不強(qiáng)，在任期間的班級(jí)事務(wù)處理的不太好，于是第二學(xué)期改變制度，把上學(xué)期管理能力突出的同學(xué)由老師提名學(xué)生選舉，固定他們的職責(zé)，從而組成了一個(gè)強(qiáng)有力的班干部集體，我班同學(xué)趙樂入學(xué)時(shí)，是一個(gè)不學(xué)習(xí)，愛打架的學(xué)生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉(zhuǎn)變，還影響了一些愛惹事的同學(xué)，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽(yù)做貢獻(xiàn)，因此選他當(dāng)了我班的紀(jì)律委員，一年多來，我班再也沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象。三在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。對(duì)照我班學(xué)生，有一部分不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到即時(shí)鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，這種讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度地吸收知識(shí)的方法，遠(yuǎn)比被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成效更大。這種教學(xué)方式我在以后的教學(xué)一定要借鑒。以后我要在學(xué)習(xí)中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，以一顆平常心快樂地工作、學(xué)習(xí)、生活。第二篇：dndn學(xué)習(xí)魏書生老師班級(jí)管理思想心得[定稿]學(xué)習(xí)魏書生老師班級(jí)管理思想心得成守容看魏老師關(guān)于班級(jí)的管理，自己感到受益匪淺，也很佩服魏老師的管理方法。他把管理班級(jí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，充分地信任學(xué)生，真正地讓學(xué)生自己做班級(jí)的主人，參與班級(jí)事務(wù)的管理，做到了“人人有事做，事事有人做”。同時(shí)，學(xué)生自己定規(guī)則，凡事都有章可循。下面我針對(duì)魏老師班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化，談?wù)勛约旱氖斋@和感悟。一、“以生為本”是民主管理的基礎(chǔ)“ 以生為本”，首先就要了解與研究學(xué)生，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。了解學(xué)生，才能分析學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。作為班主任，應(yīng)當(dāng)擠出一定的時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況、興趣等，以便根據(jù)學(xué)生的各種個(gè)體差異來選擇更好的解決方法。魏老師“以生為本”還體現(xiàn)在平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信賴每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制。在班級(jí)管理中，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的主觀能動(dòng)性，讓他們積極地學(xué)習(xí)，積極地生活，積極地參與到班級(jí)生活中去，遇事多和他們溝通，多商量，多聽聽他們對(duì)一件事的意見和看法，多鼓勵(lì)他們想出相應(yīng)的解決措施和方法。這樣，在平常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的主人翁意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)人都有參與到班級(jí)管理的熱情和干勁。隨之，班級(jí)的凝聚力被提升，班級(jí)的管理也會(huì)更有效，更穩(wěn)定。反之，如果只是老師居高臨下的發(fā)號(hào)施令，學(xué)生只是順從地接受和執(zhí)行，他們的能動(dòng)性就被壓制，解決問題的途徑和方式也明顯減少，班級(jí)的生機(jī)和活力也不強(qiáng)。二、“科學(xué)化”管理是班級(jí)管理的法寶按魏老師和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的班規(guī)，事事明確到人。他在班級(jí)管理中給每個(gè)人都安排了適合自己的小事，讓他們干好自己的本職工作再想出更科學(xué)，更有效的工作方法，學(xué)生在做事的過程中不僅完成的是自己的任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程中鍛煉了自身想問題，解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的成長大有裨益。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有事可干時(shí)，就形成了事事有人干，人人有事干的良好局面，這樣學(xué)生無事生非，打鬧違紀(jì)的機(jī)率大大降低。如果在人人有事干，事事有人干的良好局面下，堅(jiān)持不懈地去做，形成一種良好的習(xí)慣，達(dá)到時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干時(shí)，班級(jí)管理已不再存在麻煩和困難。另外，身為人師，貴在身體力行，自己辦不到的事就不強(qiáng)求學(xué)生去做，說過了的事，就一定要落實(shí)，這樣你在學(xué)生心目中的威信會(huì)逐步提高，你所說的話會(huì)有一定的號(hào)召力，在班級(jí)管理過程中也會(huì)越來越容易?，F(xiàn)實(shí)中，往往會(huì)遭遇把自己當(dāng)作沒有思想、沒有情感的人的“正人君子”絆幾跤，因此我會(huì)更明晰“已所不欲，勿施于人”之理，尤其是一個(gè)有良心的人民教師，她更應(yīng)淡泊于功利，擁有教人的素質(zhì)和靈魂。在我的眼里，魏書生老師是偉大的，因?yàn)樗前褜W(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物！他是引導(dǎo)者，不是馴服者！他是平易近人的長者，不是高高在上的“太上皇”！“親其師，信其道”，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，貪婪地吸收著知識(shí)，遠(yuǎn)離了被動(dòng)式學(xué)習(xí)。以后我要在學(xué)習(xí)中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，以一顆平常心快樂地工作、學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，我也深深地感到，魏書生老師那高超駕馭、靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力真的需要我們認(rèn)真地體會(huì)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，但絕不是照搬照抄。因?yàn)?，光搬“條款”，只能征服、強(qiáng)迫和鎮(zhèn)壓，沒有民主的內(nèi)涵蘊(yùn)。那么，我要學(xué)些什么呢？我想，我將揣上一顆心，學(xué)他的人格，他的管理理念??第三篇：魏書生班級(jí)管理思想第一篇魏書生班級(jí)管理思想書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么，魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？一、“以人為本”和“依法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。班主任雖然是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對(duì)立的。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實(shí)際的策略。班級(jí)管理沒有制度不行，但制度執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至對(duì)抗。魏書生老師的班規(guī)很多，但這些都是從學(xué)生中來再到學(xué)生中去的，因此，在他的班里，是不會(huì)出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的情況的。二、自我管理的思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的班級(jí)管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。(可以寫家務(wù)日記)他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。同時(shí)，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）全員參與，相互制衡。（2）照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。（3）管理與教學(xué)相互結(jié)合。（4）善始善終，持之以恒。三、系統(tǒng)管理的思想管理目標(biāo)系統(tǒng)：魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。多樣的管理目標(biāo)可以防止管理背離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。管理組織系統(tǒng)：魏書生當(dāng)然直接參與班級(jí)管理活動(dòng)，但縱觀他的班級(jí)管理，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長、值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長、團(tuán)支書、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。管理過程系統(tǒng)：管理實(shí)效來自管理過程。為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上、制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二篇班規(guī)班法我們班級(jí)十幾年來一直堅(jiān)持依法治班，全班同學(xué)根據(jù)全班實(shí)際制定了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。班規(guī)班法主要分為兩大類（這里的班規(guī)班法泛指班內(nèi)的規(guī)章、制度、計(jì)劃、辦法）。一類是以空間為序的，制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。歷屆班規(guī)班法中，有些具體的規(guī)定，尤其是有些處罰的辦法，充滿童真，十分幽默風(fēng)趣，有些甚至幼稚得令人發(fā)笑。例如，對(duì)犯了錯(cuò)誤，挨批評(píng)只顧流淚的同學(xué)，每滴眼淚收100字的說明書。又如，班上民主表決時(shí)，如發(fā)現(xiàn)由于情緒過于激動(dòng)，舉兩只手以增加票數(shù)者，負(fù)責(zé)監(jiān)督的學(xué)生要“予以揭穿并讓其雙手舉10分鐘”等等，也許并不合情理，并不科學(xué)，并不妥當(dāng)，但這些都是學(xué)生們自己討論制定的，是他們這些小大人渴望搞好并積極參與班級(jí)管理的真實(shí)反映。我們大可不必去苛求合責(zé)備，而應(yīng)該在實(shí)踐中加以幫助和引導(dǎo)。現(xiàn)將我們現(xiàn)行的由全班學(xué)生討論制定并已表決通過的班規(guī)班法摘要如下。一、崗位責(zé)任制（按空間范疇制訂）（一）常務(wù)班長職責(zé)全面負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動(dòng)的開展，在為同學(xué)服務(wù)中提高自己的管理水平。及時(shí)傳達(dá)學(xué)校及班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求，并組織同學(xué)將要求落到實(shí)處。班主任老師在校時(shí)，及時(shí)聽取班主任對(duì)班級(jí)管理的意見，班主任不在校時(shí)，代行班主任的職權(quán)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會(huì)成員開展工作。凡通過競選產(chǎn)生的班長，有權(quán)根據(jù)工作的需要任免班委會(huì)成員。負(fù)責(zé)指揮值周班長、值日班長積極主動(dòng)地開展工作。通過競選產(chǎn)生的常務(wù)班