【正文】 第一篇：小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)通報(bào)教學(xué)視導(dǎo)情況通報(bào)今年5月份，我室先后對河鋪鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、大河岸鎮(zhèn)、九資河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了綜合教學(xué)視導(dǎo)，隨機(jī)聽課116節(jié)，檢查了260多名教師的常規(guī)教學(xué)資料，訪談了部分教師和學(xué)生，巡查了課堂教學(xué)常規(guī)，觀摩了學(xué)生課間活動，實(shí)地察看了實(shí)驗(yàn)室、圖書室，檢查了學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)和運(yùn)用情況。各視導(dǎo)組在認(rèn)真匯總的基礎(chǔ)上向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)場反饋了意見，現(xiàn)將各學(xué)段情況通報(bào)如下：一、主要成績：常規(guī)管理進(jìn)一步規(guī)范一是完善各項(xiàng)制度，強(qiáng)化管理規(guī)范。各校根據(jù)《羅田縣中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)及評估細(xì)則》，建立了相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)管理制度，如教師學(xué)習(xí)制度、校本教研制度、教師考核評議制度、教職工量化管理細(xì)則等。通過制度管理，逐步增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育教學(xué)規(guī)范意識。如，匡河中心小學(xué)、石橋鋪小學(xué)、九資河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)、大河岸姚家咀小學(xué)、許家畈聯(lián)辦小學(xué)從教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、作業(yè)、考試、課后輔導(dǎo)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，可操作性強(qiáng)。二是落實(shí)監(jiān)控措施，強(qiáng)化過程管理。各學(xué)校能按計(jì)劃組織常規(guī)教學(xué)質(zhì)量檢查，實(shí)行不定期抽查與定期月查相結(jié)合。做到有檢查記錄、有過程量化、有優(yōu)劣評價、有整改要求、有檢查情況通報(bào)。如大河岸鎮(zhèn)許家畈聯(lián)辦小學(xué)、匡河中心小學(xué)、九資河鎮(zhèn)中心小學(xué)、九資河鎮(zhèn)羅家畈小學(xué)、河鋪中心小學(xué)等學(xué)校常規(guī)檢查注重過程管理和檢查實(shí)效，收到了很好效果。為提高學(xué)生課堂的參與度，匡河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)以新課程理念規(guī)范學(xué)生的課堂行為，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，督促學(xué)生主動參與、敢于展示，使學(xué)生的主體地位真正落到了實(shí)處。三是加強(qiáng)診斷分析，強(qiáng)化教學(xué)反饋。各學(xué)校能圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心工作，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，如單元測試，考后成績分析，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的跟蹤調(diào)查，實(shí)行年級組質(zhì)量管理負(fù)責(zé)制等等，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的差距，針對差距找原因，根據(jù)原因出措施，教學(xué)抓得扎實(shí)有效。四是加強(qiáng)常規(guī)教研，強(qiáng)化業(yè)務(wù)提高。在提高教師的教學(xué)基本知識、基本技能上各校建立健全了學(xué)習(xí)制度、聽課制度。通過自學(xué)和相互聽課，不少教師提高了基本技能，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。大河岸小學(xué)、匡河鄉(xiāng)中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)、九資河中心小學(xué)教師聽課平均都在20節(jié)以上，大河岸許聯(lián)辦小學(xué)至五月中旬教師相互聽課、評課最多的達(dá)25節(jié)，最少15節(jié)，且都有點(diǎn)評分析。五是克服條件不足，強(qiáng)化教學(xué)管理。如大河岸許家畈聯(lián)辦小學(xué)、姚家咀小學(xué)、河鋪鎮(zhèn)涼亭河小學(xué)、石橋鋪小學(xué)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)，教師備課、上課、批改作業(yè)，普遍比較認(rèn)真，樸實(shí)謙虛之風(fēng)隨處可感。大河岸小學(xué)教師上進(jìn)心強(qiáng)，沒有消極情緒，工作認(rèn)真扎實(shí)，教師之間互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃厚。六是強(qiáng)化專業(yè)意識，培養(yǎng)一批新人。在地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校涌現(xiàn)了一批感人至深的后起之秀。他們剛走出師范學(xué)校到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，沒有得過且過的消極心理，對工作極其負(fù)責(zé)，傾力奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了初為人師者的良好品格。如，河鋪小學(xué)黃瑩、晏珍、李興，匡河中心小學(xué)的吳亞敏、方煥、張弘、周雙祿，大河岸小學(xué)的賀香、朱潤、裴新穎、余小元，大河岸許聯(lián)辦的趙瑩、胡紹成，姚家咀小學(xué)的姚玲娣、黃穎、葉江兵，九資河小學(xué)的田慧、黃小露、徐彩麗、李佩，羅家畈小學(xué)的洪樓，這些年輕老師除認(rèn)真搞好教學(xué)外，還擔(dān)任了學(xué)校的其他工作，組織學(xué)生開展各種活動，積極參與校本教研，各項(xiàng)工作有聲有色，教學(xué)能力提高很快。教學(xué)中心進(jìn)一步突出一是校長深入課堂，強(qiáng)化示范引領(lǐng)。校長聽課的次數(shù)有了明顯增多，起到了示范引領(lǐng)作用，班子的戰(zhàn)斗力進(jìn)一步增強(qiáng)。多數(shù)學(xué)校校長能持續(xù)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，經(jīng)常參加教研活動，并對教師的教學(xué)作出評價。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能帶頭上主課，在學(xué)科教學(xué)中引領(lǐng)教師開展教研活動，不斷提升教師的研究能力，教學(xué)研究的氛圍日漸濃厚?？锖又行男W(xué)校長葉軍營，一開學(xué)就到班聽課，所有教師的課都聽了一遍，有的教師已聽了兩遍，給教師帶了個好頭，有力地促進(jìn)了教師的教學(xué)；至 5月下旬，九資河中心小學(xué)副校長王娟秀已聽課26節(jié)；大河岸三所小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人平聽課22節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)班子齊抓共管、團(tuán)結(jié)協(xié)作，起表率作用的學(xué)校有河鋪中心小學(xué)、河鋪涼亭河小學(xué)、九資河中心小學(xué)、羅家畈小學(xué)、大河岸中心小學(xué)、大河岸鎮(zhèn)許聯(lián)辦小學(xué)、姚家咀小學(xué)、匡河中心小學(xué)、匡河鄉(xiāng)石橋鋪小學(xué)。二是堅(jiān)持教學(xué)研究，保證活動時間。學(xué)校在教研活動的開展上有計(jì)劃、有針對性，如匡河中心小學(xué)、大河岸中心小學(xué)、九資河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)等學(xué)校安排了專門的教研時間，教師能經(jīng)常性地討論教學(xué)中的問題，通過新課程的實(shí)施，能逐步圍繞主題進(jìn)行活動。不少教師能按照聽、評課的要求，認(rèn)真做好記錄，同時寫好評價意見或教后反思與重構(gòu)。四是聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革?？锖又行男W(xué)、大河岸中心小學(xué)發(fā)揮本校學(xué)科組和骨干教師優(yōu)勢，采用學(xué)科組互幫互助、結(jié)對子等形式，落實(shí)了導(dǎo)師指導(dǎo)制度及集體備課制度，各學(xué)科組之間發(fā)展平衡，年輕教師成長較快，真正達(dá)到了教學(xué)相長和資源共享。五是弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，代課教師鼎力。一些學(xué)校缺編嚴(yán)重，學(xué)校自請了一些代課教師，這些老師盡管待遇低，但他們勇挑重?fù)?dān)，任勞任怨，確保了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。如，大河岸小學(xué)王海英、范仕榮、謝暢，九資河鎮(zhèn)羅家畈小學(xué)羅勝菊等老師熱愛教育工作，堅(jiān)持課改，盡職盡責(zé)，全身心地投入到教學(xué)和班主任工作中，深受學(xué)生歡迎。六是全面關(guān)心學(xué)生，激發(fā)求知欲望。河鋪小學(xué)、九資河小學(xué)、大河岸小學(xué)、匡河小學(xué)等，利用一切時機(jī)捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，如利用期中考試、期末考試、運(yùn)動會等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，采用黑板報(bào)專欄、校園廣播、給學(xué)生家長送喜報(bào)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行表彰、激勵，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，督促他們積極向上，好學(xué)成風(fēng)，其教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。二、主要問題：教學(xué)檢查重形式一是學(xué)校常規(guī)檢查走過場，只重形式，不重實(shí)效。如一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，缺乏定性定量的評價。導(dǎo)致少數(shù)教師備課不問質(zhì)量，作業(yè)批改打一個勾，寫一個日期就算完成任務(wù)。還有少數(shù)教師作業(yè)批改不及時，有的課堂練習(xí)沒有批改，而學(xué)校在常規(guī)檢查中也沒有指出，更沒有整改意見。二是課堂教學(xué)無效或低效。從聽課中發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，講課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不能突破，不善于給學(xué)生提供由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思考、討論、辯析，學(xué)生的參與度不高，課堂教學(xué)效率低。部分老師在講課中只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)過程不與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，形成教與學(xué)兩層皮；還有的教師上課仍然存在滿堂灌、滿堂問現(xiàn)象，學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)。有的學(xué)校的作業(yè)布置量過少，作業(yè)批改的次數(shù)也少，在備課中有些環(huán)節(jié)很薄弱，有些語文老師沒有作文備課。校本教研裝門面一是理解不到位，認(rèn)識不準(zhǔn)確，校本教研原地踏步走。部分學(xué)校和教師認(rèn)為只有搞課題研究才是搞校本教研，忽視了校本教研“問題即課題、教學(xué)即教研、成果即成長”的本質(zhì)，缺乏典型引路和示范作用，沒有形成良好的研究氛圍和團(tuán)結(jié)合作、共同分享、共同進(jìn)步的局面。二是活動形式單一，活動目的不明確，教研活動無法有序開展。與課題相關(guān)的印證材料少，校本教研有名無實(shí)，沒有把校本教研與教師日常的教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來。部分學(xué)校雖然確立了教研課題，但課題研究方案不具體，無目的，無主題，學(xué)校教研組和教師都沒有研究方向和要解決的問題。教學(xué)管理差力度一是目標(biāo)不明不白。一些學(xué)校的工作沒有明確的目標(biāo)，在教學(xué)上缺乏具體的活動安排，更沒有相應(yīng)的促使教師提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。如教學(xué)計(jì)劃中沒有教研活動安排，學(xué)校沒有或基本沒有開展備課研究，沒有組織教師開展聽、評課和教研活動，導(dǎo)致教師教學(xué)還是新教材、舊觀念、老教法，教學(xué)水平得不到有效提高。二是措施不痛不癢。質(zhì)量意識不強(qiáng)，質(zhì)量獎懲力度小，措施少。如有的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量績效考核在教師工作績效考核中所占比重太小，出現(xiàn)干好干壞一個樣、吃大鍋飯的現(xiàn)象，挫傷了大部分教師的積極性，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，不能體現(xiàn)和發(fā)揮獎優(yōu)罰劣的政策導(dǎo)向作用。三、要求建議：強(qiáng)化常規(guī)管理，牢固樹立質(zhì)量意識。一要強(qiáng)化教師的備課、作業(yè)批改管理。要引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材，在真正吃透教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上拿出科學(xué)的教學(xué)方法。有條件的學(xué)校要積極開展集體備課、研討，規(guī)模較小的學(xué)校應(yīng)組織不同年級的教師之間開展學(xué)習(xí)和交流，或開展校際之間的聯(lián)片教研，讓教師備課更為有效；課堂作業(yè)要適量、分層次、有梯度，批改要規(guī)范和富有人性化，要堅(jiān)持作業(yè)當(dāng)日批改，及時反饋，教導(dǎo)處要增加隨機(jī)抽查的次數(shù)。二要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要從學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等方面入手，建立學(xué)生學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》和《一周常規(guī)》等制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施和評價手段。學(xué)校要制定科學(xué)合理的質(zhì)量管理考核辦法和細(xì)則，常規(guī)檢查要有計(jì)劃、有記載、有獎懲、有通報(bào)，做到有章可依，有章必依，努力達(dá)到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎優(yōu)罰劣，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師有想頭、有盼頭，質(zhì)量低劣的教師有“損失”、受觸動。強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)模式。學(xué)校要把“先學(xué)后教”作為一項(xiàng)基本原則，把構(gòu)建有效課堂放在教學(xué)的核心位置，教師的一切教學(xué)工作也都要圍繞“有效和高效”這個目標(biāo)，積極開展構(gòu)建有效課堂和高效課堂活動。一是自主構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要經(jīng)常采取推門聽課的形式，幫助和督促教師不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、形成較為科學(xué)的教學(xué)模式，逐步構(gòu)建有效和高效課堂。二是牢固樹立以學(xué)生為主體的意識。要引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教。教學(xué)要經(jīng)常思考如下問題：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？學(xué)生自學(xué)時可會遇到哪些疑難問題？如何“評”與“議”才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，才能使學(xué)生的智力得到最大化發(fā)展？設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂練習(xí)來檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？等等。三是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，時間安排要精當(dāng)，學(xué)、議、評、練各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊湊，恰到好處。第一要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略，嚴(yán)控講課時間，要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，開展自學(xué)、思考、討論、交流。第二要明確教什么？怎樣教？學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。第三要明確教的方式，課堂上教師只為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識，最終使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。四是努力構(gòu)建積極的課堂文化。即在課堂上要處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)以及交流與合作的現(xiàn)狀等等。要讓學(xué)生在課堂上不但掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而且要獲得積極的情感體驗(yàn)。強(qiáng)化教學(xué)研究，扎實(shí)開展校本教研。一是常規(guī)教研重“常態(tài)”。要形成教研組活動的常態(tài)機(jī)制，加強(qiáng)日常的教研管理。教研組要在活動的“內(nèi)容、責(zé)任人、時間、主題、過程”等方面做認(rèn)真妥帖的安排，避免流于形式，把教學(xué)中存在的問題變?yōu)檠芯空n題，整合力量，用集體的智慧來引領(lǐng)教師的實(shí)踐研究，進(jìn)行統(tǒng)籌的安排和精心的組織，集體解決教學(xué)中的突出問題。二是專題活動重實(shí)效。要做到每次活動有明確主題、有總結(jié)反思、有整改要求、有表彰鼓勵、有典型效果。要認(rèn)真指導(dǎo)教師規(guī)劃自己的教研工作，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。要積極開展教學(xué)教研的交流與評比活動，通過活動轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教研水平，強(qiáng)化專業(yè)意識，提高科研興教的自覺性和積極性。三是課題研究重過程。要對立項(xiàng)的教研課題及時掌握研究進(jìn)度，強(qiáng)化過程管理。在活動中，要全員參與、重在研討、鼓勵先進(jìn)。在評比中，要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化，嚴(yán)禁“濫竽充數(shù)”。強(qiáng)化教學(xué)管理，提高管理人員素質(zhì)。一是要提高教學(xué)管理素質(zhì)。教學(xué)管理人員對學(xué)校教學(xué)教研工作要有明晰的思路，有具體的實(shí)施方案和活動安排，有精心的組織謀劃，有強(qiáng)化管理的責(zé)任意識和領(lǐng)導(dǎo)意識，有積極引導(dǎo)教師搞好教學(xué)教研工作的自覺性。二是要提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校教學(xué)管理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要對新課改的有關(guān)文件、文獻(xiàn)和文章進(jìn)行深入理解，吃透精神，抓住關(guān)鍵，努力提高專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)教師教學(xué)教研的水平，要避免憑經(jīng)驗(yàn)和慣例辦事，或忙于行政事務(wù)無暇學(xué)習(xí)和怠于學(xué)習(xí)。三是提高資料收集和管理素質(zhì)。在教學(xué)資料的搜集