【正文】 第一篇：廣東省義務(wù)教育綜合實踐活動教學指導(dǎo)意見0307廣東省義務(wù)教育課程改革新階段 綜合實踐活動教學指導(dǎo)意見根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17 號）、《義務(wù)教育課程設(shè)置試驗方案》教基[2001]28號和教育部《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見》（教基二[2010]3號）要求，為切實貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（粵發(fā)[2010]15號），在總結(jié)前一階段課程改革實驗工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省課程改革發(fā)展實際，提出廣東省義務(wù)教育課程改革新階段綜合實踐活動教學指導(dǎo)意見。一、教學指導(dǎo)思想綜合實踐活動是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，它是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識基本技能綜合運用的實踐性課程。設(shè)置綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大改革，是新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和落實 素質(zhì)教育的重要措施。綜合實踐活動是與學科課程并列而不從屬于學科的綜合課程。作為一種獨立的課程形態(tài)，具有自己獨特的特點和價值，與其他課程一樣具有同等重要的功能與地位。綜合實踐活動課程具有“綜合性、生成性、開放性、實踐性、活動性”的特征。學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識解決問題的能 1 力，增進學習與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。學校應(yīng)嚴格按照要求落實國家課程計劃，按照《廣東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》每周3課時的課時安排，開齊開足綜合實踐活動課程。二、課程目標和任務(wù)綜合實踐活動課程的總體目標包括五個方面：學生通過綜合實踐活動過程，一是獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；二是形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，是發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感；三是形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，掌握初步的科學研究方法、研究規(guī)范，形成基本的科學素養(yǎng)；四是發(fā)展對知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；五是養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。各領(lǐng)域課程目標如下：（一）研究性學習，加深對于自然、社會和人生問題的思考和感悟，逐步形成愛質(zhì)疑，勤思考、樂于在探究中獲得新知識的心理素質(zhì)。，利用信息去積極探究和解決問題的能力，掌握初步的科學研究方法，養(yǎng)成積極科學態(tài)度和基本的科學素養(yǎng)。（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐 ，融入生活，適應(yīng)社會，增強社會責任感。，培養(yǎng)認識社會、探究社會的基本能力。增強民主法治觀念與互助合作品質(zhì)。，在服務(wù)過程中學習新知識、體驗奉獻的愉悅和人間親情。（三）勞動與技術(shù)教育，形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情。，形成積極的生活態(tài)度。，掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的技術(shù)創(chuàng)新意識，會進行簡單的設(shè)計和制作。二、課程內(nèi)容和教學體系（一）課程內(nèi)容綜合實踐活動課程內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，還包括各種班團隊活動、學校傳統(tǒng)活動等非定領(lǐng)域。信息技術(shù)教育在我省獨立設(shè)置為必修課程，但信息技術(shù)仍是學生進行綜合實踐活動的重要方式。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，用實驗、調(diào)查等科學研究方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種新型的學習活動。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學生在教師指導(dǎo)下，進入實際的社會情 境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的活動，以獲取關(guān)于社會的直接經(jīng)驗、發(fā)展社會實踐能力、增強社會責任感。勞動與技術(shù)教育在學生在教育者引導(dǎo)下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，親身參與和經(jīng)歷勞動過程，以獲得積極的勞動體驗、養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度、形成初步的技術(shù)素養(yǎng)。勞動與技術(shù)教育以適合初中學生動手動腦相結(jié)合的內(nèi)容為主，如手工制作、家政服務(wù)、種植養(yǎng)殖等。四大指定領(lǐng)域是國家為了幫助學校更好落實綜合實踐活動課程而特別指定的領(lǐng)域，它不必然要求開設(shè)平行的四門課程，而是要跨越四大領(lǐng)域的界線，以綜合主題或綜合項目的形式將四者整合在一起來建構(gòu)課程內(nèi)容。如以環(huán)境保護為主題的綜合實踐活動，可以從開展關(guān)于環(huán)境問題的探究活動開始，使學生認識到人們生活環(huán)境中的問題，提出解決環(huán)境污染問題的策略。再組織學生開展有關(guān)環(huán)境治理的社會考察活動、社會宣傳活動，進行環(huán)境治理的社會公益性活動，并適當參加力所能及的環(huán)境保護的生產(chǎn)勞動和技術(shù)實踐。綜合實踐活動課程內(nèi)容與各學科既有相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，學生在綜合實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學科領(lǐng)域教學中拓展和深化。拓展學科課程內(nèi)容時，一方面要注意從學科知識的拓展和應(yīng)用中 引導(dǎo)學生生成、提煉綜合實踐活動的主題；另一方面在研究和解決生活中的問題時，要引導(dǎo)學生從跨學科多學科的角度選擇自己感興趣的課題，將相關(guān)學科知識融會貫通及綜合運用。學校的社團活動以及學校的傳統(tǒng)活動如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，也是綜合實踐活動豐富的課程內(nèi)容?？梢詫W生為主體，以自主、合作、探究為活動方式，在教師的指導(dǎo)下，由學生自主策劃、組織、開展、總結(jié)交流等，體現(xiàn)活動的綜合性、生成性、探究性的特點，適應(yīng)學生的個性發(fā)展需求。（二）教學體系綜合實踐活動教學體系由主題軸——主題——問題——課題構(gòu)成。（一）主題軸主題軸是綜合實踐活動課程教學體系的組織線索和開發(fā)維度，它以學生的生活世界為核心，主要分為三個：即“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”。1.“人與自然”與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切自然事物、現(xiàn)象或問題構(gòu)成“人與自然”主題軸。學生通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動，感受自然、親近自然、探究自然，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。2.“人與社會” 與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切社會事物、社會現(xiàn)象、社會熱點、社會問題構(gòu)成“人與社會”主題軸。學生通過參觀、訪問、考察、實際參與、調(diào)查探究等活動了解和探究社會現(xiàn)象和社會問題，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力。3.“人與自我”與人的自我發(fā)展、自我意識、自我認同等有關(guān)的一切指向自我的現(xiàn)象或省思構(gòu)成“人與自我”這一主題軸。學生通過暢想、感悟、交流、體驗、反思、探究等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì)，提高自我認識，發(fā)展反思能力；學習生活技能和勞動技術(shù)，發(fā)展生存能力；養(yǎng)成良好的學習習慣，適合自己的學習方法和學習策略；思考人生，嘗試進行初步的生涯規(guī)劃，樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。主題軸的劃分不是絕對的，一個主題軸可以生成很多個不同的主題，同一主題也可能隸屬于不同的主題軸。例如，當代環(huán)境問題既是自然現(xiàn)象，同時也是個社會熱點問題，而且還涉及到人類對于自身發(fā)展的省思。學校在實際操作過程中要注意主題軸的分類與融合。（二）主題主題是綜合實踐活動的教學內(nèi)容載體，也是綜合實踐活動的教學組織中心。主題軸只是提供了主題開發(fā)的范圍、主題設(shè)計的維度，一個主題軸涵蓋著多個主題。學校在選擇特定主題軸后，要結(jié)合學校及社區(qū)可利用可開發(fā)的資源，由指導(dǎo)教師、學生以及家長和社會人士商 定切合學校發(fā)展實際、滿足學生發(fā)展興趣、適應(yīng)學生發(fā)展需要的主題。如“人與自然”這一主題軸下可生成如水資源研究、植被研究、氣候問題、能源研究、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展等主題?！叭伺c社會”這一主題軸下可生成商業(yè)與經(jīng)濟、人文與歷史、民族與文化、法制與社會、信息與科技等。“人與自我”主題軸下可生成健康與安全、職業(yè)與生活、社區(qū)參與、人際與溝通、認知與學習策略等主題。主題由師生商定以后，可以成為一段時期一個班級（或年級）的總體活動內(nèi)容，這樣有利于指導(dǎo)教師進行宏觀調(diào)控指導(dǎo)，也有利于學校的文化建設(shè)和特色發(fā)展。（三）問題問題是貫穿于綜合實踐活動學習過程始終的基本要素。問題來源于既定主題。主題確立后，教師要引導(dǎo)學生以頭腦風暴的形式，結(jié)合自己的興趣特長、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)歷，圍繞主題去發(fā)現(xiàn)、提出不同的問題。（四）課題問題并不等同于課題。課題是對問題進行分類、歸納、概括、提煉，并將問題進行規(guī)范化的結(jié)果。課題是學生進行實踐探究的具體單位，一個好的課題應(yīng)該名稱規(guī)范、內(nèi)容清晰且和名稱一致、能夠解決研究問題并有預(yù)期的研究結(jié)果。四、綜合實踐活動課程的教學實施綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、學校開發(fā)實施的三級管理課程。因此，在實施過程中要結(jié)合學校實際、學生特點和社 區(qū)背景，注重突出學生主體，強化教師有效指導(dǎo)，強調(diào)學生主動參與，要積極尋求社會各界的多方協(xié)作，創(chuàng)造性地實施綜合實踐活動課程。目前，以綜合主題方式實施綜合實踐活動是多數(shù)學校采用的主要方式，該實施方式的基本環(huán)節(jié)為：主題確立——課題選定及方案設(shè)計——活動實施——活動總結(jié)。這四個環(huán)節(jié)對綜合實踐活動來說都是不可或缺的，四大環(huán)節(jié)的落實程度直接關(guān)系到綜合實踐活動的目標達成和課程實施質(zhì)量。（一）主題確立及課題選定學校要充分考慮主題實施的主客觀條件，從學生已有的知識經(jīng)驗水平、學校、社區(qū)所能提供的資源條件等實際情況出發(fā)，整體規(guī)劃每個學期或?qū)W年的主題，從“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個主題軸下開發(fā)出若干主題，使學生在79年級的綜合實踐活動課程學習過程中，盡量能夠嘗試多樣化的主題活動類型。主題的開發(fā)設(shè)計要盡量整合研究性學習、社會實踐、簡單的技術(shù)設(shè)計與制作等領(lǐng)域內(nèi)容。主題確立后，通過引導(dǎo)學生對主題提出“為什么、是什么、怎么樣”等問題，引導(dǎo)學生按照事物發(fā)展的邏輯關(guān)聯(lián)（如歷史演進、組成要素、空間分布等）對主題進行分解，以個人或小組為單位提出擬研究課題并進行研究方案設(shè)計。在課題選定的過程，指導(dǎo)教師既要給予學生科學規(guī)范、切實可行的引導(dǎo)，又要尊重學生的研究興趣和意愿。（二）課題選定及方案設(shè)計 方案設(shè)計包括以下要素： ：界定準確，表述簡潔、具體、明確。：揭示活動實施的價值和活動的重點、難點。：對活動的內(nèi)容進行合理分解并有明確分工。：方法恰當，多種方法綜合運用。：明確