【正文】 第一篇：江蘇高考英語備考研討會心得2010年江蘇高考英語備考研討會心得2010年江蘇高考英語備考研討會心得golden200912162009年12月11日 至13日，本人到南京師范大學(xué)外國語學(xué)院隨園校區(qū)，參加2010年江蘇高考英語備考研討會。在此期間，共計聽了四場專家報告：無錫市教研室主任馬岳年教授做的報告“高考預(yù)測備考——我們該做什么？”，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院張伊娜教授做的報告“高中英語閱讀教學(xué)問題與思考”，江蘇教育學(xué)院英語系主任曹亞民教授做的報告“標(biāo)準(zhǔn)化測試命題技術(shù)”，和南京師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系主任汪少華教授做的報告“2009年高考英語閱卷分析及2010年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、2009年江蘇英語高考卷與2008年江蘇卷的比較聽力的語速有所加快：2008年的速度為115 w/m，而2009年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以下同）。單詞增長了：每個單詞的平均字符數(shù)：。句子增長了：每個句子的平均詞數(shù)：。生詞增加了：2008卷：非課標(biāo)詞匯為51個，派生詞為44個，而2009卷：分別為67個和62個。卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，2008年總詞數(shù)為：2137，而2009卷為：2226。閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)難度普遍增加。2009年江蘇省英語高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接?？傮w上說，2009江蘇卷比2008江蘇卷難度增加了，全省英語高考均分起碼下降7分。假如說2008年全省均分為73分（），那么2009年應(yīng)該是66分左右（）。結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語高考近幾年來的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論——在主觀上命題者不會再加大難度了，也就是說，2010年的江蘇省英語高考試題難度不會超出2009年的難度。二、預(yù)測2010年江蘇省英語高考試卷命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒有什么懸念。有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說明》中沒有說，也不會說的。但通過以上討論，我們認(rèn)為難度不會超過2009卷。任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)會采用《說明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，2010卷可能會有一點(diǎn)變化，也就是說，有可能會采用示例2。需要說明的是，2010年書面表達(dá)示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對象是2010年江蘇省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識、能力、認(rèn)知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對試題的理解，而不是命題者對試題的理解。雅思考試中的看圖寫作一般提供的都是bargraph或 pie ：通過討論，我們對2010年江蘇省英語高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的認(rèn)識，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒有一個人能預(yù)測正確，即便是江蘇省考試院負(fù)責(zé)英語高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實際上會是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來。從這個意義上講，我們到處打聽命題動向是沒有意義的。三、我們應(yīng)該如何備考？通過以上討論，我們是否可以這樣說，我們高三英語復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語高考的要求和學(xué)生實際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。具體如何開展，談幾個個人的觀點(diǎn)：三個年級統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。高三教學(xué)四條線：高考詞匯、M1至M9語言點(diǎn)、核心語法、新鮮語言輸入。有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。有關(guān)語言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語篇層面來學(xué)習(xí)操練。有關(guān)語法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語法看來的不可取的，也沒有這么多時間來復(fù)習(xí)，建議只復(fù)習(xí)高考核心語法，如：非謂語動詞、時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、WITH結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、賓語補(bǔ)足語、倒裝、省略、IT的用法等，大可不必從詞性開始一一講解。這些核心語法大多可在《江蘇省普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中找到。改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費(fèi)太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語言點(diǎn)和核心語法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點(diǎn)和核心語法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。四、復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū)可以說，高三的大多數(shù)英語教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評練習(xí)代替英語復(fù)習(xí)和英語教學(xué)，忘記了做習(xí)題和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（Test what’s what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。使用試題不加選擇：教師自己沒做過的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過做題來選擇習(xí)題，有時還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測：教師做習(xí)題的目的之一就是測習(xí)題結(jié)果，估計學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時檢驗自己的預(yù)測，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對性，減少教學(xué)浪費(fèi)。不及時批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評，故必須及時批改。作業(yè)過了2天3天后講評，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒有多少印象，對有些問題已經(jīng)不感到興趣，講評效果當(dāng)然不會好。為了及時批改，建議一個班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)生打個招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。這樣做才有時間分析學(xué)生錯誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時間精心備課，才有時間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。不分析錯誤原因：對學(xué)生錯誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問題還是教的問題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時還得向個別學(xué)生請教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。不講究講評策略：講評既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯誤。學(xué)生試卷有錯必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯教師就評講。這是很不科學(xué)的，也是對大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說來，錯誤率不過40%的題目是不核算講評的，因為教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學(xué)活動上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實現(xiàn)統(tǒng)計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷，接下來的兩節(jié)課講評試卷，根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時間、質(zhì)疑的機(jī)會。因為教師自己沒做，事先又沒有好好研究，個別情況下教師所講的內(nèi)容還會前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來思維混亂。講評試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題，提高解題能力的好機(jī)會，但由于教師自己沒有解題思維的過程，講解很難講到點(diǎn)子上，還會對有些學(xué)生所犯錯誤感到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理解的，但解題時并不是這么一回事。布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無須動腦就能做，沒有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯的；作業(yè)目的性不強(qiáng)，不是為了鞏固知識和技能的變式操練，甚至是超進(jìn)度超剛的；多年使用的習(xí)題不加修訂越積越多，視作寶貝，誤人子弟。結(jié)論：我們的口號是：Work hard, and at the same time, work smart!五、做整套模擬卷的利弊做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作2）比較能全面衡量學(xué)生的英語水平3）批改方便快捷4）讓學(xué)生熟悉題型5)讓學(xué)生掌握時間6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略7)讓學(xué)生了解自己的水平8)讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)所在9)讓學(xué)生明確努力方向10)讓學(xué)生建立自信做整套模擬卷的害處有：1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力3）詞匯和語法的USE是無限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要?dú)w納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致5）猜測成分很大，故知識掌握是不確切的6）只求理解不求