【正文】 第一篇：第三單元集體備課教案九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元集體備課教案年級(jí)：五年級(jí) 執(zhí)筆人：韓鑫參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭備課組長(zhǎng)：韓鑫一、單元內(nèi)容及說(shuō)明：本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。說(shuō)明：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙的語(yǔ)言魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。二、單元目標(biāo)及說(shuō)明：會(huì)寫(xiě)本單元的生字、生詞。熟讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。了解不同題材文章的表達(dá)方式：初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)相聲的語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。說(shuō)明：在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。三、單元重難點(diǎn)及說(shuō)明：熟悉課文內(nèi)容，理解生字、詞義。通過(guò)讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，指導(dǎo)學(xué)生積累精妙語(yǔ)言。本組教學(xué)要和本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)達(dá)到教學(xué)的完美。說(shuō)明：教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題“口語(yǔ)交際習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演，“回顧拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙的語(yǔ)言。四、教學(xué)本單元，有如下建議：教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。五、本單元教學(xué)課時(shí)安排：《楊氏子》 2課時(shí) 《晏子使楚》 2課時(shí) 《半截蠟燭》 1課時(shí) 《打電話》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際習(xí)作三 2課時(shí) 回顧拓展三 2課時(shí)楊氏之子一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。說(shuō)明：教學(xué)本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明：流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。說(shuō)明：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。三、教學(xué)重難點(diǎn)及說(shuō)明：重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。難點(diǎn)：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。說(shuō)明：這篇課文通過(guò)孩子語(yǔ)言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。四、教學(xué)問(wèn)題及說(shuō)明：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。(2)在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。說(shuō)明：課文中要求寫(xiě)的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò)，要格外注意，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫(xiě)成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱，還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“w232。i”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“y236。ng”。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領(lǐng)悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結(jié)（二）授課過(guò)程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心??今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。２、板書(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。【設(shè)計(jì)意圖】熟悉課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字詞有助于理解課文。三、指名朗讀課文。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。四、熟讀課文，理解意思，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流，讓學(xué)生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟出楊氏之子的聰慧。五、質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？ 。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、想象情境，感情朗讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ ：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。二、討論交流，領(lǐng)悟幽默、最吸引人的是什么？，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？ 板書(shū)：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。三、延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。四、朗讀課文五、布置作業(yè) 。：（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。板書(shū)設(shè)計(jì)：10楊氏之子→ 楊梅 孔君平→ 孔雀教學(xué)反思：一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。說(shuō)明：選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明:1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)生字新詞。3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。4．能復(fù)述課文內(nèi)容。5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。說(shuō)明：教學(xué)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。比如，在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按著順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容。這對(duì)理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟晏子的思想品質(zhì)有幫助。三、教學(xué)重難點(diǎn)及其說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。說(shuō)明：教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問(wèn)。通過(guò)自讀自悟感受晏子的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。四、教學(xué)問(wèn)題及說(shuō)明：本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)自由讀書(shū)，把課文讀通順，知道課文是寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間侮辱與反侮辱的故事，寫(xiě)了幾個(gè)回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問(wèn)題或自己的看法。說(shuō)明：通過(guò)合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣，采用以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法小組合作的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）、教學(xué)流程：解釋課題，導(dǎo)入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會(huì)智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結(jié)構(gòu)→小結(jié)（二）、授課過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、解釋課題，導(dǎo)入課文出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。說(shuō)說(shuō)課題的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】解釋課題二、初讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事?！驹O(shè)計(jì)意圖】解決學(xué)習(xí)障礙，了解課文的大意。課堂交流（1）關(guān)于生字。（出示生字課件）注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫(xiě)； “臣”字中間不能寫(xiě)成“口”。（2）部分詞語(yǔ)的含義。敝國(guó)：我國(guó)。敝，謙詞，用于稱與自己有關(guān)的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂(lè)業(yè)：安定的生活，愉快的工作。（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（4）讀一讀難讀的句子。【設(shè)計(jì)意圖】理清文章脈絡(luò)。三、課堂小結(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？四、作業(yè)我會(huì)說(shuō)”晏子使楚”的過(guò)程發(fā)生了幾件事？結(jié)果怎么樣？第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)期，不僅涌現(xiàn)出了許多勇猛的湛江，也涌現(xiàn)了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書(shū)課題：晏子使楚)解題使：出使。楚：楚國(guó)關(guān)于晏子，簡(jiǎn)單介紹一下。（出示課件）晏子，原名叫晏嬰，春秋時(shí)齊國(guó)大夫，夷維（山東高密）人。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（1）用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中主要講了一個(gè)什么故事？出示：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簟３醪桓也蛔鹬仃套恿?。?）故事的起因是什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)句子。從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經(jīng)過(guò)。主要寫(xiě)了什么？（面對(duì)楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀自悟，初步感受晏子的形象。三、深入閱讀，體會(huì)智慧（一）研讀楚王侮辱晏子楚王幾次侮辱晏子？怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。晏子代表齊國(guó)出使楚國(guó)，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的