【正文】 第一篇：職業(yè)教育辦學匯報材料西鄉(xiāng)縣職業(yè)技術高中發(fā)展情況匯報各位領導：近年來，省委政府、教育廳，市縣政府、教育局一直以來對西鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展給予了長期的關注、支持和厚愛，借此機會，我向各位領導表示衷心的感謝！下面我就學校近年來的辦學情況作簡要匯報：一、學?；厩闆r西鄉(xiāng)縣職業(yè)技術高中創(chuàng)建于1983年，位于城西三里河，距縣城三公里，覆蓋人口41萬，占地面積100畝，開辦有秦巴茶藝、旅游服務與管理、電子技術應用、計算機網絡技術、數控技術、汽車運用與維修、鐵路運輸、空中乘務、新能源應用等九大類專業(yè)。其中，秦巴茶藝專業(yè)為省級示范專業(yè)，汽車運用與維修、電子技術專業(yè)為省級骨干專業(yè)；雙師型教師比例達56%，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上，穩(wěn)定率達85%，近兩年就業(yè)學生月收入均達4000元以上，近5屆畢業(yè)生中已經有8人成功創(chuàng)辦了個體企業(yè)，有4人成長為大型公司的中層領導，學校對外培訓部年培訓人數達4000人以上。近年來，學校搶抓機遇、科學謀劃，累計爭取中省市縣專項資金2000余萬元，新建了公寓樓、茶藝樓、運動場，裝飾裝修了校園文化廣場，專業(yè)實訓設備不斷更新；成功與北京通航、江蘇連通教育達成合作辦學協議；各類競賽碩果累累，2016年全省職業(yè)院校技能大賽，我校獲得一等獎1個、二等獎5個、三等第二篇：美國職業(yè)教育辦學體制淺析美國職業(yè)教育辦學體制淺析劉建同（教育部職業(yè)教育與成人教育司）在構建我國適應社會主義市場經濟體制的職業(yè)教育制度的過程中，首先必須研究職業(yè)教育的辦學體制問題。美國是一個市場經濟發(fā)展較為完善的發(fā)達資本主義國家。它的職業(yè)教育基本上是在市場經濟條件下發(fā)展起來的，因此，對其辦學體制進行研究和分析是很有意義的。美國的職業(yè)教育由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構成。其實施機構主要為綜合高中、地區(qū)性職業(yè)教育中心、職業(yè)技術學校、社區(qū)學院和企業(yè)辦培訓中心或學校（如摩托羅拉大學）等。其中，以社區(qū)學院為主進行的高中后和高等職業(yè)教育是美國職業(yè)教育的主要形式。那么，這些不同層次和類型的職業(yè)教育機構又是如何組織、運轉的呢？政府在其中又是怎樣發(fā)揮作用的呢？美國實施12年義務教育，中等職業(yè)教育基本由公立學校實施。獨立的職業(yè)高中不多，中學都開設職業(yè)課程。1993年，設有職業(yè)課程的學校（職業(yè)高中、綜合中學、少數普通高中）?？傮w上說，60％以上的中學畢業(yè)生還將進入高中后教育機構，繼續(xù)接受教育。這樣，中等職業(yè)教育學校在美國未能構成職業(yè)教育的主體；其辦學體制也較為單一，主要是政府（地方）辦學和政府領導下的社會管理。美國職業(yè)教育的主體為高中后教育，實施機構中最具代表性的是社區(qū)學院。其他還有：地區(qū)職教中心、各類職業(yè)技術學校、工會和行業(yè)（包括公司）提供的培訓、企業(yè)辦的培訓中心、聯邦政府資助的培訓項目等。這些機構的歸屬、經費來源和管理均不相同，如從體系角度細分，可達57種。從宏觀角度看，在這一系統中，舉辦職業(yè)教育的不外乎社會和個人。進一步的分析則顯示，代表社會的有聯邦政府、州政府、地方當局、工商行會組織、工會、公司（企業(yè)）、其他社會團體等；代表個人的有直接辦學者和間接助學者等。所有這些舉辦者在職業(yè)教育組織體系中所處的地位、承擔的責任、發(fā)揮的作用、獲得利益的方式，以及由此形成的職業(yè)教育運行機制，共同造就了美國獨特的職業(yè)教育辦學體制。從實施職業(yè)教育的主體社區(qū)學院看，其辦學是以政府為主的。1994年，美國有社區(qū)學院1471所，其中公立的963所，私立的508所。通常，公立學校在辦學規(guī)模和辦學條件方面都優(yōu)于私立學校。公立學校經費的來源渠道可歸納為五種：地方稅收、州政府撥款、聯邦政府資助、學生所繳學費和其他收入。私立學校的經費主要來自學生的學費，同時也可得到政府小額的補貼或從有關公司和私人得到一些資助。由于美國各地區(qū)差異很大，不同州的不同學校從各渠道得到的經費也就極為不同。以職業(yè)教育較為發(fā)達的威斯康辛州為例：自1984年以來，該州職業(yè)教育（社區(qū)學院）的經費約45％來自地方稅收，約20％為州政府撥款，聯邦政府的資助約占10％，學生學費約占10％，還有來自企業(yè)、私人的贊助和學校有關產業(yè)的收入。上述這種投入格局直接決定了美國職業(yè)教育的管理制度和運行機制。即中央（聯邦政府）引導、州政府和地方政府分級負責、重心在地方的管理制度和學校根據市場需求自主辦學的運行機制。按1990年職業(yè)教育法規(guī)定，聯邦政府每年向各州提供16億美元的職業(yè)教育專項補助經費，以提高美國經濟和技術的競爭能力。聯邦經費的意義主要是引導職教的發(fā)展、改革方向和促進教育與培訓機會均等目標的實現，以激發(fā)各州重視職業(yè)教育。聯邦政府雖然沒有直接管理職教的職能，但自《2000年目標法案》（1994年）后，聯邦政府成立了全國職業(yè)技能標準委員會，旨在將行業(yè)的技術標準變成國家經濟和教育政策的組成部分，以通過行業(yè)來影響和規(guī)范職業(yè)教育管理。州政府和地方政府作為職教經費的主要提供者，直接進行其管理工作。如威斯康辛州早在1965年就建立了州職業(yè)技術教育委員會，屬政府職能部門，統籌規(guī)劃和協調管理全州的職業(yè)教育。這個委員會共有13名成員，其中雇主和雇員代表各1人、農民代表1人、固定代表（中小學教育總監(jiān)、州大學委員會主任和州負責工業(yè)、勞工和人事事務的秘書）3名、學生代表1名和社會代表6名。該委員會的職責主要是：確定本州職業(yè)教育（學校）的發(fā)展規(guī)劃，制定相應的政策法規(guī)，分配和管理聯邦及州的職教經費，評估審議課程設置、培訓項目和學校設備更新計劃，審計各學區(qū)財務執(zhí)行情況，確定學生的學費額度和審議學生資助情況，頒發(fā)教師資格證書，爭取聯邦和州政府各方面對職教提供支持等。州以下職業(yè)教育由學區(qū)管理。威斯康辛州的學區(qū)也都設有職業(yè)技術教育委員會，由9名成員組成，其中雇主、雇員代表各2人，社會代表3人，學區(qū)管理人員代表1人，政府官員代表1人。該委員會作為權力機構，其委員由學區(qū)所在地政府任命（沒有報酬）。其職責主要是：聘任本學區(qū)職業(yè)技術院校的校長、教師，確定當地稅收的征收和安排，確定課程的設置和培訓計劃的實施，研究制定學校設備的購置和更新計劃，制定學區(qū)的財政預算，向學生提供經濟資助和就業(yè)指導，制定學區(qū)的管理政策和規(guī)章，爭取聯邦、州政府和有關機構的資助，協調學校和工商（企業(yè)）界的聯系等。在州和地方，這種管理形式使社會各方面都能參與職業(yè)教育，這既是職業(yè)教育與經濟社會緊密聯系的體現，也是其辦學體制的根本要求。州和地方的經費主要來自于稅收，因此經費的使用必須反映納稅人（自然人和法人）的要求和利益。最有效的辦法就是由納稅人的代表來行使經費的管理權并加以監(jiān)督。對于公立職業(yè)學校，企業(yè)雖也有直接資助，但主要還是通過稅收發(fā)生聯系的，所以它就要在職業(yè)技術教育委員會中占據重要地位。學生要以學費的方式對辦學進行投入，因此也要參加管理。對私立學校來說，學校是由董事會管理的，其成員由投資人組成，董事會決定學校的預算、校長和教師的聘任、教職工的工資、學校課程的設置、學校的發(fā)展等。由于教育是一項社會事業(yè)，因此社會對私立學校同樣有著嚴格的管理。如加利福尼亞州就設有“私立高校和職業(yè)教育委員會”，對私立學校的建立和運作進行審批和管理。因為私立學校（主要指社區(qū)學院）的收費較高（每生8000～12000美元／年），因此政府不僅對學校的辦學條件、學費標準、董事會組成、專業(yè)設置、學校章程等有要求，同時每年還要對學校的財務進行審計。這種辦學投入體制和管理體制，決定了美國的職業(yè)教育院校必須面對市場自主辦學?？梢赃@么說，市場不僅決定了學校人才培養(yǎng)的規(guī)格、類型、課程、學制、專業(yè)設置等，而且還帶來了學校功能的多樣化，推動學校關注市場的需求變化和教育教學質量的提高。一所典型的社區(qū)學院既面向高中應屆畢業(yè)生，又面向全體有教育和培訓需求的成人；既提供職業(yè)技術文憑課程，又提供面向本科大學的升學課程，還提供地區(qū)性的教育與培訓活動，如為雇主進行培訓、參加有關企業(yè)組織的培訓項目等。因此，美國人自己認為“便利、靈活、實際、高效是對社區(qū)學院最準確的描述”。最后需要指出的是，美國工商與企業(yè)界在對25歲以下的青年人提供職業(yè)教育和培訓方面（即學校體系內的職業(yè)教育）發(fā)揮的作用是很有限的。工商企業(yè)對職業(yè)教育和培訓的直接貢獻更多的是通過市場化方式，即“購買”做出的。在每年440億美元的“購買