【正文】 第一篇：高中議論文的規(guī)范寫作高中議論文的規(guī)范寫作對(duì)于高中語文的寫作要求，2009年的考試大綱作出了明確規(guī)定，即“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”，將論述類文章放在了第一位，議論文寫作在高考中的重要性由此不言自明。在高中階段，分析問題的能力是高中生的訓(xùn)練目標(biāo)之一。在實(shí)際教學(xué)中，由于沒有通用的寫作教材，議論文的寫作教學(xué)存在很大的隨意性，教師對(duì)于議論文的規(guī)范寫作教學(xué)有著不同程度的忽略。反映在學(xué)生的高考作文上，雖然每年都有為數(shù)不少的學(xué)生寫議論文，但真正中規(guī)中矩的議論文不多，優(yōu)秀的議論文更是少，因此，很有必要加強(qiáng)議論文的規(guī)范寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫出規(guī)范的議論性文章。議論文的規(guī)范性，主要體現(xiàn)在要素的規(guī)范、結(jié)構(gòu)的規(guī)范和語言的規(guī)范三個(gè)方面。一、要素的規(guī)范規(guī)范的議論文必需具備三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。三個(gè)方面缺一不可，三者相輔相承，緊密聯(lián)系。（一）、論點(diǎn)的規(guī)范論點(diǎn)是文章的核心，是作者在全文中最主要的觀點(diǎn)、看法。學(xué)生議論文存在的常見問題，是論點(diǎn)含糊觀點(diǎn)不明；或者論點(diǎn)不統(tǒng)一，一會(huì)說這樣，一會(huì)說那樣，文章有兩個(gè)觀點(diǎn)；甚至全文找不到論點(diǎn)句，也就是沒有論點(diǎn)。議論文的好的論點(diǎn)，應(yīng)該符合表意明確、旗幟鮮明、語句簡(jiǎn)短、位置醒目這幾個(gè)基本要求。作為議論文的論點(diǎn)，主要應(yīng)做到：論點(diǎn)最好在文章的開頭?？梢栽谖恼麻_頭第一句提出中心論點(diǎn)，如吳晗的《談骨氣》開頭第一句“我們中國(guó)人是有骨氣的”；可以在開頭段中提出中心論點(diǎn)，如學(xué)生作文《小議“有志者事竟成”》的開頭段：“‘有志者事竟成’這句話，自古以來不知曾經(jīng)鼓舞過多少人走上了成功之路。今天，國(guó)家、時(shí)代需要能夠成大事的人才，這就要求我們這一代青年學(xué)生立大志。然而僅僅有志是否就能適應(yīng)這種需要呢?我看不一定。我覺得，僅有志事未必能成?！痹诒径蔚淖詈笠痪洹皟H有志事未必能成”就是文章論點(diǎn)。論點(diǎn)要是簡(jiǎn)短的一句話。如“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，“有志者事竟成”，“堅(jiān)持就是勝利”等，語句短短，少則五六個(gè)字，多則十來個(gè)字。論點(diǎn)一般采用判斷句式。一種判斷句式屬“是”字句，還有的判斷句沒有“是”字，但也對(duì)某一事物作出了肯定或否定的判斷。前者如“堅(jiān)持就是勝利”，“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，“我們中國(guó)人是有骨氣的”；后者如“有志者事竟成”，“學(xué)貴善問”，“學(xué)會(huì)利用壓力”。（二）、論據(jù)的規(guī)范論據(jù)是用來證明論點(diǎn)正確的依據(jù)，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。學(xué)生議論文存在的常見問題，是論據(jù)不充足；或者舉例不當(dāng)，論據(jù)無法用來證明觀點(diǎn)。論據(jù)的規(guī)范一是指論據(jù)要能證明文章提出的論點(diǎn)是正確的。寫作教學(xué)時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解材料的內(nèi)涵，注意材料與論點(diǎn)之間要有內(nèi)在的聯(lián)系，讓材料與觀點(diǎn)能絲絲入扣。二是所用的事例論據(jù)要典型新穎。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，平時(shí)要求學(xué)生廣泛收集材料，合理地歸類整理，寫作時(shí)才能有材可選，盡量避免選用過于俗濫的事例。三是事例的敘述應(yīng)精練簡(jiǎn)要。議論文中的事例敘述不同于記敘文，不能洋洋灑灑滔滔不絕，不能展開各種的描寫，而必需用精練的語言概述出來，少則一句，多則三到四句。否則就大大地沖淡了議論文的文體特征，使寫出來的東西，既不像記敘文，又不像議論文。（三）、論證的規(guī)范 所謂論證，就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程，是將論據(jù)與論點(diǎn)充分融合水乳交融的過程。學(xué)生議論文存在的常見問題，有的是缺少論證，根本不知道什么叫論證，把例子舉完就完了；有的是論證過于簡(jiǎn)單，一兩句話就交待過去了；還有的是不會(huì)合理采用各種論證方法，也就是論證方法單一。論證的規(guī)范性，是學(xué)生在議論文寫作中存在的最嚴(yán)重的問題。所謂論證的規(guī)范，一是指文中提出的問題或所舉的事例要展開分析，不能三言兩語就把問題結(jié)束了，不能把事例敘述一番后就算完事，又轉(zhuǎn)入敘述另一個(gè)事例。二是分析要透徹、充分。對(duì)于產(chǎn)生的原因、導(dǎo)致的后果、意義和作用、具體的作法等等的分析，雖說不要求面面俱到說它個(gè)五點(diǎn)六點(diǎn)長(zhǎng)篇大論，至少也得分析出兩三點(diǎn)來，不能蜻蜓點(diǎn)水、點(diǎn)到即止而讓讀者感到意猶未盡。三是論證的方法要多種多樣。事實(shí)論證（例證法）和道理論證（引證法），正面論證和反面論證，類比論證和對(duì)比論證，比喻論證與設(shè)喻論證，推理論證和因果論證等，能根據(jù)需要和個(gè)人喜好，靈活運(yùn)用其中的兩三種論證方法。二、結(jié)構(gòu)的規(guī)范議論文的基本結(jié)構(gòu)，是“引論――本論――結(jié)論”的模式。在熟悉了基本結(jié)構(gòu)模式之后，可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)變式。（一）、“引論”，是在文章的開篇引出中心論點(diǎn)，或是提出所要分析的問題。開篇提出論點(diǎn)的如： 俗話說：“一份耕耘，一份收獲?！焙芏嗍聦?shí)都說明了這一點(diǎn)。（論點(diǎn)：成功來自勤奮）開篇提出問題的如：生活中無時(shí)無刻無處不存在壓力，在生活有生活壓力，在學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)壓力，在大人中有工作壓力。面對(duì)形形色色的壓力，你準(zhǔn)備怎么面對(duì)呢？（論點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用壓力）（二）、“本論”，主要是擺事實(shí)、講道理，來證明文章論點(diǎn)是正確的。這一部分的結(jié)構(gòu)，又分為并列式結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。并列式結(jié)構(gòu)也可以叫做“平行式結(jié)構(gòu)”。是議論文結(jié)構(gòu)中較為常見的一種結(jié)構(gòu)。具體做法是，將論點(diǎn)其分解成具有并列關(guān)系的幾個(gè)方面來加以論述，且這幾個(gè)方面都是從屬于中心論占，它們之間地位是平等。這種結(jié)構(gòu)較能體現(xiàn)學(xué)生思維的深度。如某年華東六省中學(xué)生作文競(jìng)賽中的一篇優(yōu)秀《這山望著那山高新解》，作者首先提出要有“這山望著那山高”的精神，然后采用了一組平行結(jié)構(gòu)來闡述它的合義：這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；這山望著那山高，是一種精益求精的精神；這山望著那山高，是一種進(jìn)取開拓的精神；這山望著那山高，是一種力爭(zhēng)上游的精神。這種結(jié)構(gòu)很適宜用來闡釋概念，分析利弊得，解說方法，應(yīng)多加訓(xùn)練。正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)就是將兩種性質(zhì)截然相反或有差異的事物進(jìn)行比較。通過這樣的對(duì)比，來否定錯(cuò)誤的或者壞的事物，肯定正確或者好的事物。初學(xué)議論文寫作的人，多喜歡用這種結(jié)構(gòu)模式。如胡繩的《想和做》，有一段文字指出，有的學(xué)生埋頭苦讀不加理解，學(xué)習(xí)的效果不理想，而有的同學(xué)卻能找出一些省力的方法來學(xué)習(xí)，就屬于正反對(duì)比論證的結(jié)構(gòu)：“在學(xué)校里，有些同學(xué)很‘用功’，可是不會(huì)用思想。他們學(xué)習(xí)語文，就硬讀課文。因?yàn)橹蛔x不想，同一個(gè)語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就硬記公式。因?yàn)橹挥洸幌?，用這個(gè)公式算出了一道題，碰到同類的第二道題就又不會(huì)算了。從舊經(jīng)驗(yàn)里得到的道理，不能應(yīng)用在新事物上，這就是不會(huì)用思想的緣故。另外也有些同學(xué)，他們能想出些省力的有效的方法，拿來記住動(dòng)植物的分類，弄清歷史的年代。”遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)又叫層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一般是按“什么是——為什么——怎么樣”的順序展開。如：要論證“學(xué)會(huì)寬容”，可以分三個(gè)層次，第一層寫“寬容不是懦弱和退讓，是大度的表現(xiàn)”，說明“什么叫寬容”；第二層寫“寬容是一種美德，是中華民族的傳統(tǒng)美德”、“寬容是去除嫉妒的良方”“寬容既給別人以鼓勵(lì)，同時(shí)也使自己有所收獲”明“為什么要寬容”；第三層寫“學(xué)會(huì)寬容，就是要多看別人的長(zhǎng)處”、“學(xué)會(huì)寬容，需要培養(yǎng)自己高尚的情操”，來說明“怎么樣寬容”。當(dāng)然，這一種結(jié)構(gòu)也可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，只寫“什么是——為什么”，或者只寫 “為什么——怎么樣”。在實(shí)際寫作的時(shí)候，這三種結(jié)構(gòu)往往不是獨(dú)立的，而經(jīng)常是綜合使用的。（三）、“結(jié)論”，就是收束全文，得出最后的觀點(diǎn)，還可以指出意義，發(fā)出號(hào)召。如文章《正確對(duì)待壓力》的結(jié)尾：“朋友，正確面對(duì)壓力吧。讓我們一起化壓力為動(dòng)力，不斷奮進(jìn)拼搏，開創(chuàng)自己美好的未來與藍(lán)天，使自己的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，讓我們一起走向光明大道吧！”就是屬于回應(yīng)前文分析，得出結(jié)論“要正確對(duì)待壓力”，也就是要“化壓力為動(dòng)力”，并號(hào)召讀者。三、語言的規(guī)范議論文的語言，它不同于記敘類的詳盡具體、生動(dòng)形象，也不同于抒情類的文句優(yōu)美、富有意蘊(yùn)，而另有著自己鮮明的特色。首先是語言要準(zhǔn)確。主要是指用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，文章表達(dá)的觀點(diǎn)正確無誤，符合客觀實(shí)際。如有的學(xué)生為了強(qiáng)調(diào)要勇于面對(duì)惡劣的環(huán)境，在文章中說“沒有淤泥哪來的蓮花”，這個(gè)說法顯然是不符合實(shí)際的，沒有做到用語的準(zhǔn)確。其次是語言要鮮明。主要是指論點(diǎn)的表述，肯定什么，否定什么，贊成什么，反對(duì)什么，要清楚明白地表述，不能含含糊糊，自相矛盾，而應(yīng)該做到旗幟鮮明。第三是語言要概括。主要是在指引用作為論據(jù)的材料時(shí)，要對(duì)材料作概括，表達(dá)要