【正文】 第一篇：《珍珠雨》說課稿《珍珠雨》說課稿中國廣東 qfangfei一、說教材說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：《珍珠雨》是一篇兒童散文。本文用孩子夢幻式的眼光欣賞世界，用孩子水晶般的 心靈感受生活：在那淡藍(lán)色的雨景和雨后七彩世界所構(gòu)成的旖旎畫面中，活動(dòng)著小鳥、蜜蜂、小馬駒、小牛犢、小山羊、草莓等可愛的小生靈，他們都有一顆稚趣、純真的童 心。短文通過這些可愛精靈用人的語言方式去交流對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的 雨點(diǎn)，滋潤了萬物，花兒更香了，草兒更綠了。語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容致趣盎然，符合孩 子們的心理特點(diǎn)，孩子們樂于接受。并且在通過學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)和積極參與美化生活環(huán)境，體驗(yàn)快樂成長的童年時(shí)光。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)知目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，讓學(xué)生充分參與識(shí)字、認(rèn)字及正確書寫。（2）能力目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦待實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生 多向思維，培養(yǎng)觀察能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)景創(chuàng)新能力及與同伴交流合作的能力。（3）情感目標(biāo) 感受課文的情境美、意境美；感受自主朗讀的快樂。教育學(xué)生積極參加綠化，美化生活環(huán)境的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教材的編寫意圖和課標(biāo)要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能正 確、流利、有感情地朗讀。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。二、說教法新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí) 機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本課采用情境法、質(zhì)疑法、朗讀法、合作探究法等，注意從學(xué) 生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，課文中沒有把所有小動(dòng)物、植物被雨淋后的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號(hào)。利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開豐 富的想象并表演這些動(dòng)、植物的活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。三、說學(xué)法夏雨給人一種可愛的感覺。我在課前準(zhǔn)備了多媒體課件、頭飾等，同時(shí)讓學(xué)生力爭 通過“讀一讀”“想一想”“演一演”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地探求新知，掌 握一定的記憶方法，理解內(nèi)容的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá) 到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四、說教學(xué)過程課前，帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)走一周，讓學(xué)生觀察雨后校園里的一些變化：樹葉、樹枝、小草、鮮花，直接體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作一個(gè)鋪墊。再說說雨的聲音和樣子各是什 么樣的？（1）創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開篇伊始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一 說自己對(duì)這首歌的感受。（揭示課題學(xué)習(xí)新課。）讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解本文內(nèi)容，然后讓學(xué)生閉上眼睛聽一次課文朗誦，盡情想像本文的意境和畫面，學(xué)會(huì)用心聆聽小生命的聲音。雨過天晴后，天地萬物間的 變化，這場雨給大地帶來了溫暖、清新、快樂、生機(jī)和希望??（2）讀中質(zhì)疑 理解新知課堂質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。明確讀的要求，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句子，標(biāo)出自然段。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀課文，先自主識(shí)字、小組交流，再全班匯報(bào)。并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積 2 極的投入對(duì)問題的共同探討中。盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間。此外，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。(3）品讀感悟 鞏固理解“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用。先讀第一至三自然段，結(jié)合課件理解“一片雨的歌唱”和“萬物都在傾聽”，讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。再依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“．．．從．．．”的句式練習(xí)說話。接著通過多媒體演示，讓學(xué)生直觀感受雨是怎樣來的，以及拓展學(xué)生對(duì)下雨后的想象空間。之后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文、分角色朗讀等，加深理解和體驗(yàn)。老師作適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)自評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用了圖文結(jié)合的美感吸引了學(xué)生，并提出問題：你看到了什么？想到了什么？哪些地方有了變化？如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說些什么？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了情境，而情境也助燃了感悟。（4）創(chuàng)新表演 深化新知讓學(xué)生表演各種小動(dòng)物、植物的心理活動(dòng)和行為，把這個(gè)故事都動(dòng)了起來，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過用肢體語言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。加深理解雨水和植物生長的密切關(guān)系。培養(yǎng)熱愛大自然，美化環(huán)境的美好愿望，也使本課的目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。（5）歸納總結(jié) 拓展延伸通過問學(xué)生“今天這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？你快 樂嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個(gè)梳 理知識(shí)的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)我遵循“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”因此，我以讓學(xué)生 自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去 思考，去探索。五、說板書設(shè)計(jì) 本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：2．給學(xué)生提供相關(guān)的兒童生活散文等。珍珠雨雨前雨后更香更嫩 更甜雨點(diǎn)兒像千萬個(gè)兵將從天空中落下來。它們落到喇叭花那美麗的花瓣上，滾動(dòng)著，仿佛是許多顆五顏六色的寶石。無數(shù)顆水珠落到柳樹上，又像是給柳樹姑娘做了一件水晶衣。雨點(diǎn)兒落到池塘里，使平靜的水面立刻漾起了漣漪，小魚在水里歡快的游動(dòng)著。雨過后，景色更加美麗?；▋焊t了，草兒更綠了，空氣也變得清新了很多！第二篇：《雨巷》說課稿《雨巷》教案一、關(guān)于教材培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的基本任務(wù)之一?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩歌?！队晗铩放c徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學(xué)生可以借此體會(huì)、比較和鑒賞不同風(fēng)格、不同流派的現(xiàn)代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和審美創(chuàng)造力的要求。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：了解詩人戴望舒的相關(guān)知識(shí)以及作品的寫作背景，體會(huì)詩歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧；理解詩中的意象；情感和態(tài)度：進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；過程和方法：對(duì)比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：優(yōu)美的韻律、精練的語言和新穎的意象構(gòu)成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感。三、教學(xué)法我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。自古以來，誦讀法就是詩歌學(xué)習(xí)的一般方法，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自行體會(huì)和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考和體會(huì)，再讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學(xué)模式。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示。“精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚(yáng)。今天，我們將學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》。”感受音韻之美我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲也幌胍虼硕袛嗔伺I造的一種讀詩的心境；再者，對(duì)作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。再聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。思考：詩人的音樂美是如何形成的？①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。）②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節(jié)奏。）③、使用排比。④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等?？偨Y(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。體悟情感之美再請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？（幽怨、低沉、傷感、惆悵）是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。（寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓和語調(diào)，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。享受意象之美在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。再如：丁香一般在暮春時(shí)節(jié)開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，如唐代李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。體悟思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？清新淡雅，楚楚動(dòng)人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。③??有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對(duì)理想愛情的渴望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？同學(xué)們分組討論。小組代表作答。在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對(duì)詩的理解。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐！最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個(gè)迷惘的時(shí)代，要知道只要用心，我們就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘。作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。板書設(shè)計(jì)：雨 巷戴望舒音樂美：押韻，反復(fù)，排比，雙生疊韻情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘第三篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿初教系05小教普本 王晶晶尊敬的各位老師、各位同學(xué)，下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元《桂花雨》，重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書這四方面來闡述。一、說教材（一）教材內(nèi)容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。香溢全文而不濃烈，真可謂淡淡花香，幽幽書香。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的要求、教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1．理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義。2．有感情的朗讀課文，通過語言文字引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景。3．通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)桂花喜愛之情、搖桂花的快樂之情和對(duì)家鄉(xiāng)熱愛思念之情。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比