【正文】 第一篇：一個蘋果教案設(shè)計[大全]《一個蘋果》教案設(shè)計授課人：張清華（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個蘋果》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說這篇文章講述了一個什么故事?（指名回答）戰(zhàn)士們是在什么情況下分吃這個蘋果的？一共進行了幾次傳遞，結(jié)果怎樣？(生回答，師板書)背景資料這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。這時，大家需要這個蘋果嗎？為什么又沒有吃完？這就是這節(jié)課我們解決的問題。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀課文，感受志愿軍戰(zhàn)士的革命意志，以及相互關(guān)心、團結(jié)友愛的階級友情。體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。感情朗讀課文。（三）自學(xué)指導(dǎo)出示自學(xué)提示(1)默讀課文的415自然段，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關(guān)語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內(nèi)心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？(8分鐘之后檢查)生自學(xué)（四）交流釋疑小組合作交流，班內(nèi)交流展示（1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？例如：連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！辈皆挋C員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！眰麊T小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！被鹁€運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！毙〗Y(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。（2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？①（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”（板書: 團結(jié)友愛、互相關(guān)心的革命情誼）③分角色朗讀課文1～12自然段。（3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？ 3．齊讀最后一段。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？ 2）拓展延伸正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰(zhàn)士們心里在想些什么呢？打開你的思緒，把你的想象寫下來。3）指導(dǎo)朗讀（五）總結(jié)全文，升華情感。學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？（六）當(dāng)堂檢測 1．感情的朗讀課文 2．填空這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________進行刻畫，把________次傳遞蘋果的過程寫的淋漓盡致。歌頌了（七）布置作業(yè)、完成練習(xí)冊。（必做題）小練筆：寫一件小事。要體現(xiàn)詳略得當(dāng)。（選做題）【板書設(shè)計】一個蘋果第一次傳遞誰也沒有吃（詳）第二次傳遞還剩大半個（略）(團結(jié)友愛、互相關(guān)心的革命情誼)第二篇：一個蘋果一個蘋果一個蘋果1今天上課，老師問我們是一個什么樣的蘋果？并給我們?nèi)嗯e了兩個例子：你是愿意當(dāng)一個紅紅的大蘋果，還是原油當(dāng)一個垃圾堆里的爛蘋果。我認(rèn)為我是一個又大又紅的蘋果。這要從三個方面說起。我愛看書，每次不管到哪里都會帶幾本書看，有時是漫畫，有時是故事書，有時是關(guān)于科學(xué)的書，有時是童話書。比如我星期二的時候，我在書柜里拿了幾本書放在床頭，自己坐在床沿上看書，一直從下午四點四十六分看到了七十二十分。這個時候我已經(jīng)看完了好幾本，準(zhǔn)備看完這一本書就重新看。這時，媽媽回來了，他走到門前敲了敲門，說：“貝貝，快來幫我開一下門?！蔽也蝗绦姆畔率掷锏臅阏f：“你自己開門，我有事要“完成”?！眿寢尯苌鷼?，因為她以為我在玩電腦，就憤怒的推開了門，可她一看見我不是在玩電腦而是在看書的時候，臉色就由陰轉(zhuǎn)晴了。媽媽笑著對我說：“孩子，對不起，我以為你在玩電腦?！薄芭丁蔽艺f道。我愛發(fā)言，可陳老師總是不點我發(fā)言，讓別人發(fā)言，這讓我很無奈。“哎”就拿今天說吧。今天我們上25課《為中華之崛起而讀書》這篇課文。老師先提出了兩個問題，第一個是周恩來在東北發(fā)生了什么事？我把小手舉了起來，陳老師看見了，可是她就是不點我發(fā)言，害得我舉了五分鐘左右的手。第二個問題是周恩來進了租借地看見了什么事情？我又是前三個把手舉起來的，可陳老師卻非不點我起來回答這個問題。等陳老師把所有舉手的人點了一遍后（除了我），我心想：終于可以發(fā)言了?？墒顷惱蠋焻s非但沒有讓我發(fā)言反而直接跳過了我去講下一部分的內(nèi)容了，我真是“敢怒不敢言??！”我愛我們這個班集體。歸我掃地的那一天，我一定不用被人千叮呤萬囑咐的催去掃地，而是自覺的保護好我們班集體的衛(wèi)生環(huán)境。我經(jīng)常性的想：我們的教師都那么難掃干凈，那么那些環(huán)衛(wèi)工人是要花多大的時間和精力來保護整個世界啊。小朋友們以及家長和老師們，你們認(rèn)為我是不是一個紅紅的大蘋果呢？你們又是一個怎樣的蘋果呢？一個蘋果2一個蘋果，對我而言只是簡簡單單的，普通再也不能普通的水果了。大多人都和我一樣吧：一個蘋果，只能解渴充饑，毫無它意。可，當(dāng)這個蘋果從另一個角度講，他可不單單只是個蘋果了，對斯坦利。庫尼茨卻不同，他靠一個蘋果走出了撒哈拉大沙漠。在斯坦利。庫尼茨年輕的時候，他曾嘗試著渡過撒哈拉大沙漠，但，天公不作美，在旅途的途中他們遇到了罕見的風(fēng)暴，可憐的庫尼茨掉了隊，與向?qū)Х珠_了，更令人悲痛的是，庫尼茨連食物都被突如其來的風(fēng)暴切走了，正在他絕望之刻，他欣喜地發(fā)現(xiàn)，他的衣兜里有一只蘋果，他興奮得要瘋掉！正是靠著這個蘋果他努力到最后，直到被當(dāng)?shù)厣衬吘壍耐林用窬绕稹Ｈ藗儼l(fā)現(xiàn)他時，庫尼茨的手中緊緊攥著一個干癟的蘋果，使大家疑惑的是，人們想從他手中取下蘋果，但他的手攥得如此緊，以至于無法從他手中取下……。為什么庫尼卡能安全走出困境？當(dāng)然那是因為――信念。是庫尼卡本身就具有的堅強信念，如果庫尼茨當(dāng)時因饑渴便把唯一的蘋果吃掉，或許他根本走不出來，他靠的是對饑渴緩沖的信念，他堅信只要有一個蘋果就夠他走出沙漠，他的選擇讓人震撼，我想如果再此讓他進入困境，或許，他依然還會選擇不會吃掉蘋果，因為信念的力量，足以讓一個人從困境中走出，蘋果可以沒有，但是，信念不能丟。失去了信念在對于庫尼茨是生命的必要條件。這則故事，我們應(yīng)該清楚明白信念的重要性，雖然信念在困境中才能顯現(xiàn)出它的重要，發(fā)揮它的力量，但我們依然不要輕易放棄信念，應(yīng)更加珍惜信念，更要把信念好好發(fā)揮出來，真才是最終選擇。一個蘋果3在一個幽靜的森林里有個叫蘋豆的黃毛小狗和一個叫果波的白毛小貓。它們是一對好朋友，因為果波的媽媽前幾天去世了，所以它現(xiàn)在很難受。作為果波最好的朋友，